Комплекс мероприятий по самостоятельной работе студентов, ее контролю и описание интерактивных форм обучения по учебной дисциплине "Теория и технология кузнечно-штамповочного производства"

Сборник статей "Современные технологии обработки металлов и сплавов" 
 

148

УДК 621.775 
DOI 10.12737/8152 

КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 

СТУДЕНТОВ, ЕЁ КОНТРОЛЮ И ОПИСАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ 

ФОРМ  ОБУЧЕНИЯ  ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  

"ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ КУЗНЕЧНО-ШТАМПОВОЧНОГО 

ПРОИЗВОДСТВА" 

Соколов Алексей Викторович (профессор, к.т.н.) 

Баберцян Сергей Арамович  (доцент) 

ФГБОУ ВПО  "МАТИ – Российский  государственный  

технологический университет   имени  К.Э. Циолковского" 

121552, г. Москва,  Оршанская ул., д.3, тел. (499) 141-94-53.  Е-mail: tomd@mati.ru 

 

Рассматриваются вопросы применения интерактивных форм обучения сту
дентов системы высшего профессионального образования. Внедрение интерактивных 

форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки сту
дентов в современном вузе. Основные методические инновации связаны сегодня с при
менением именно интерактивных методов обучения.  

 

Интерактивные методы обучения  

Нестандартное задание – понятие очень широкое. Оно включает це
лый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от тра
диционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандарт
ных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют 

продуктивной", творческой. Есть и другие признаки:  

• самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения по
ставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариан
тов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);  

• необычные условия работы;  

• активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых 

условиях.  

Раздел 1.  Теория и технология обработки металлов и сплавов давлением 
 

149

Внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших 

направлений совершенствования подготовки студентов в современном ву
зе. Основные методические инновации связаны сегодня с применением 

именно интерактивных методов обучения. При этом термин "интерактив
ное обучение" понимается по-разному. Поскольку сама идея подобного 

обучения возникла в середине 1990-х годов с появлением первого веб
броузера и началом развития сети Интернет, ряд специалистов трактует 

это понятие как обучение с использованием компьютерных сетей и ресур
сов Интернета. Вполне допустимо и более широкое толкование, такое как 

способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога с чем
либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).  

Понятие "интерактивный" происходит от английского "interact"  

(inter – взаимный, act – действовать). Интерактивное обучение –  это спе
циальная форма организации познавательной деятельности. Она подразу
мевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей 

состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент 

или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную со
стоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.  

В педагогике различают несколько моделей обучения:  

1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения 

(слушает и смотрит);  

2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоя
тельная работа, творческие задания);  

3) интерактивная - взаимодействие. Использование интерактивной 

модели обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, 

использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается 

доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо 

идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодей