От конспекта к диссертации

 
 
 
 
Н.И. Колесникова 
 
ОТ  КОНСПЕКТА 
К  ДИССЕРТАЦИИ 
 
 
Учебное пособие 
по развитию навыков письменной речи 
 
 
7-е издание, стереотипное 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Москва 
Издательство «Флинта» 
2012 

УДК 800/801 
ББК  81.2Р 
          К60 
 
 
 
 
 
 
 
 
Колесникова Н.И. 
К60      От конспекта к диссертации [Электронный ресурс] : учеб. 
пособие по развитию навыков письменной речи. – 7-е изд., стер. 
– М. : Флинта, 2012. – 288 с.  
     
 ISBN 978-5-89349-162-3 
 
Учебное пособие развивает умение создавать собственные и вторичные научные тексты (тезисы, конспект, аннотация, реферат, курсовая и 
дипломная работы, диссертация). Автор предлагает систему заданий, 
направленных на практическое овладение этими жанрами научной речи. 
Для студентов, аспирантов и преподавателей.   
 
УДК 800/801 
ББК  81.2Р 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-89349-162-3                           © Издательство «Флинта», 2012 

Предисловие

Для студента любого вуза научная речь является не только
средством овладения определенной информацией, но и средством ее реализации в конкретных видах учебной деятельности:
при написании контрольных и курсовых работ, в докладах и
выступлениях на семинарах, коллоквиумах, конференциях,
дискуссиях и т.п.
Сегодня, когда в вузовских программах увеличивается число часов на самостоятельную работу, навыки устного и письменного реферирования становятся просто необходимыми. Однако,
как показывает практика, именно эти навыки и не сформированы даже у студентов старших курсов. Выполнив расчетную и
экспериментальную части исследовательской работы, студент
зачастую не может стилистически грамотно написать к ней
объяснительную записку и кратко в устной форме изложить ее
содержание.
Цель данного пособия — познакомить учащихся с особенностями языка научной литературы, со структурой научного произведения, с правилами цитирования и оформления библиографии, развить умения аннотирования и реферирования научной
литературы, подготовить к написанию собственного текста.
Предлагаемое пособие является частью курса «Научная речь»,
адресованного студентамнефилологам. Оно построено на материале научнопопулярных текстов, что мотивировано, с одной
стороны, многопрофильностью понятия «студентнефилолог», с
другой стороны, — тем, что научнопопулярное изложение
принципиально не отличается от собственно научного, сохраняя
все его основные особенности. Важной чертой научнопопулярных текстов является и то, что в них, в отличие от специальных текстов, «компетентны» и преподаватель, и студенты. Специализация учащихся учитывается при выполнении домашних

заданий, ориентированных на работу с учебнонаучными и собственно научными текстами.
Некоторое дублирование заданий, направленных на работу с
текстами, методически оправданно, так как в зависимости от
подготовленности аудитории позволяет:

1)  учащемуся — выбрать интересный для себя текст;

2)  преподавателю — закрепить пройденный материал, использовать текст для самостоятельной или контрольной работы.

Большое количество вариантов в ряде заданий (в том числе
на цитирование и трансформацию заголовков) также предоставляет учащимся и преподавателям возможность выбора. Книга
снабжена словаремминимумом (приложение 1) и перечнем некоторых греческих и латинских словообразовательных элементов (приложение 2).
Приведена программа курса «Научная речь», представленная в виде схем и таблиц (приложение 3).
Итоговой формой контроля является тестирование (приложение 4).
Самооценка достижений учащихся в процессе прохождения
курса проводится с помощью анкетирования (приложение 5).

Условные обозначения

▲
— постановка проблемы, введение теории

— теоретический материал для усвоения

 NB!
— особенно важная информация или особенно важный
 теоретический материал

— правописание слов, требующих запоминания

*
— значение слов указано в словаре пособия

— к заданию есть ключ в конце раздела

 ???
— что ВЫ думаете по этому поводу?

Обращаться с языком коекак —
 значит и мыслить коекак:
 неточно, приблизительно, неверно.
А.Н. Толстой

Здравствуйте, друзья!
▲ У вас в руках книга, которая адресована студентам, магистрантам и аспирантам — словом, тем, кому не раз приходилось
писать подробный конспект, тезисы, составлять план, готовить
доклад и реферат. И, конечно, выполнить такую работу было
сложно, потому что в школе этому, к сожалению, не научили.
Данное пособие поможет вам справляться с такими задачами.
Теоретический материал вводится в пособие постепенно и сопровождается практическими заданиями. Поэтому, для того чтобы успешно достичь цели — научиться писать реферат и курсовую работу (а в будущем — научную статью и диссертацию), вам
необходимо выполнить все предложенные в пособии задания.

Итак, начинаем!

I. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ
СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Как и полагается, мы начинаем с повторения пройденного материала. В школе вы, конечно, изучали стилистику — один из разделов современного русского литературного языка. Давайте прочитаем текст и вспомним некоторые определения.

Термин «стилистика» происходит от слова «стиль» (stylos):
так древние греки называли заостренную палочку для письма
на восковых дощечках. В дальнейшем слово стиль приобрело
значение «почерк», а позднее — «манера», «способ», «особенности речи».
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова (1990) слово
СТИЛЬ и родственные с ним слова определяются так.

СТИЛЬ1 — 1. Совокупность черт, близость выразительных
художественных приемов и средств, обусловливающие
собой единство какогон. направления в творчестве. Национальный С. в живописи. Архитектурные стили.

2. Метод, совокупность приемов какойн. работы, деятельности, поведения. С. в работе, С. руководства. С. плавания. С. — это человек (посл.).

3. Совокупность приемов использования языковых средств
для выражения тех или иных идей, мыслей в различных
условиях речевой практики, слог. Стили художественной литературы. С. Пушкина. Публицистический с. Высокий с. В стиле когочего, в знач. предлога с род. п. — в
духе когочегон., сходно с кемчемн., соответственно
комучемун. Действовать в стиле своего учителя. || прил.
стилевой (к 1 и 3 знач.) и стилистический (к 3 знач.). Стилистический прием. Стилевые категории.

2. В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова (1990) есть еще
одно слово СТИЛЬ2. Вы его хорошо знаете. Вспомните, что оно означает?

3. Прочитайте высказывание М.В. Ломоносова о русском языке и скажите, к какому из значений слова «стиль» оно может служить иллюстрацией.

Язык, которым Российская держава великой частью света
повелевает, по его могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает...
Карл Пятый, римский император, говаривал, что гишпанским
языком — с богом, французским — с друзьями, немецким — с
неприятелем, итальянским — с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие гишпанского,
живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того, богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка.

4. Сопоставьте все значения слова «стиль» и скажите, что их
объединяет.

5. Остановимся на одном из функциональных стилей — стиле
научном. Но что означает слово «функциональный»?

обуслОвлен, обуслОвливать,
обуслОвливающий

▲ Что же понимают под функциональными стилями и каковы
принципы их выделения?
Язык как явление социальное выполняет различные функции, связанные с той или иной сферой человеческой деятельности. К важнейшим общественным функциям языка относятся
следующие: 1) общение, 2) сообщение, 3) воздействие. Для реализации этих функций исторически сложились и оформились
отдельные разновидности языка, характеризующиеся наличием
в каждой из них особых лексикофразеологических*, частично
и синтаксических*, средств, используемых исключительно или
преимущественно в данной разновидности языка. Эти разновидности называются функциональными стилями (Розенталь Д.Э.,
1974. — С. 21).

Функциональный стиль — разновидность литературного
языка, в которой язык выступает в той или иной социальнозначимой сфере общественноречевой практики людей и особенности которой обусловлены особенностями общения в данной сфере
(Лингвистический энциклопедический словарь, 1990. — С. 567).

6. Прочитайте текст и скажите, какие функциональные стили выделяются в современном русском языке.

Функциональные стили современного
русского литературного языка

Греческий мудрец Платон считал, что речь может быть пяти
родов: политическая, когда ведут дела в народном собрании; риторическая, когда говорят ораторы; просторечная, когда говорят
между собой в быту простые люди; диалектическая, когда ведут
беседу в форме вопросов и ответов. К пятому же роду речи — деловой — Платон относил язык, на котором ремесленники говорят между собой о своем ремесле.
На вопрос, сколько же стилей в современном русском литературном языке, ученые отвечают поразному. Большинство исследователей считает, что в современном русском литературном
языке существует пять функциональных стилей: разговорный
(или разговорнобытовой), научный, официальноделовой, публицистический и стиль художественной литературы. В последнее
время стали говорить об информативном или рекламном стиле.
Основная форма речи в научном, официальноделовом и художественном стилях — письменная, в публицистическом и
разговорном стилях — устная.
Типичным видом речи научного, официальноделового и публицистического стилей является монолог, разговорного — диалог
и полилог, художественного — монолог, диалог и полилог.
Тип речи в научном стиле — нейтральный, в официальноделовом — констатирующий и императивный*, в публицистическом и художественном — обусловленный эстетической задачей,
в разговорном — обусловленный ситуативно.
Функциональные стили не образуют замкнутых систем. Они
создаются на основе словарного фонда и грамматического строя
русского языка. К ним предъявляются единые общеобязательные
требования: всякое высказывание должно быть не только пра

вильным (соответствующим литературным нормам данного языка), но и ясным, достаточно выразительным, логичным, точным.
Что же тогда отличает стили друг от друга? По мнению
А.И. Ефимова, особые специфические значения, которые приобретают в каждом стиле общеупотребительные слова. Так, например, слово дух, имеющее основное и общепринятое значение
«разумная сила, побуждающая к действию» («поднять дух армии»), в публицистическом стиле имеет другое значение (например, «дух статьи», т.е. идейное направление). В научнофилософском стиле дух — это то, что противопоставляется материи, в церковнобогослужебном — сверхъестественное божественное начало,
в просторечии — запах, дыхание. Сравните со стилем художественной литературы: «Там русский дух, там Русью пахнет…».

прИобретать

7. Определите, каким стилям соответствуют данные характеристики.
(Узнайте стили по их характеристикам.) Начертите в тетради данную таблицу. Запишите в нее названия стилей.

Название стиля
Характеристика

Прямо и призывно, с целью воздействия на
читателя (слушателя) выражается гражданская позиция автора в связи с чемлибо.

Через систему художественных образов в
отшлифованной форме речевого произведения повествуется о чемлибо для воздействия авторской поэтической мыслью на
читателя.

Логично, последовательно, аргументированно, точно и беспристрастно передается
информация, сообщаются знания.

Непринужденно, без особых забот о литературной правильности речи выражается
личное отношение к чемулибо или сообщается чтолибо в процессе общения людей.

Официально, точно, по общепринятому
стандарту излагается чтолибо.