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Язык средств массовой информации = Die Sprache der Massenmedien

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Тематически включает информацию, которая знакомит с жанрово-стилистическими особенностями языка. Содержит упражнения, стимулирующие развитие творческого мышления, устной и письменной, монологической и диалогической речи на немецком языке; предусматривает работу как под руководством преподавателя в аудитории, так и самостоятельно. Может быть использовано в рамках факультативных занятий по иностранному языку как хрестоматия. Для студентов учреждений высшего образования по специальностям «Современные иностранные языки», «Иностранный язык (немецкий)»; факультетов межкультурной коммуникации и филологических факультетов университетов, а также для всех, кто интересуется немецким языком.
Рубанюк, Э. В. Язык средств массовой информации = Die Sprache der Massenmedien : учебное пособие / Э. В. Рубанюк. - Минск : Вышэйшая школа, 2013. - 383 с. - ISBN 978-985-06-2225-9. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/508894 (дата обращения: 28.11.2024). – Режим доступа: по подписке.
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УДК 811.112.2(075.8)
ББК 81.2 Нем-923
 
Р82
Рец ен з ен т ы: кафедра немецкого языка Белорусского государственного университета (кандидат филологических наук, заведующий кафедрой, доцент М.А. Черкас); кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой немецкого языка Гродненского государственного университета имени Янки Купалы Н.И. Власюк
Все права на данное издание защищены. Воспроизведение всей книги или любой 
ее части не может быть осуществлено без разрешения изда 
те 
льства
 Рубанюк, Э.В.
Р82 
Язык средств массовой информации = Die Sprache der Massenmedien :
учеб. пособие / Э. В. Рубанюк. – Минск : Выш. шк., 2013. –383 с.
 
ISBN 978-985-06-2225-9.
Тематически включает информацию, которая знакомит с жанрово-стилистическими особенностями языка. Содержит упражнения, стимулирующие развитие 
творческого мышления, устной и письменной, монологической и диалогической 
речи на немецком языке; предусматривает работу как под руководством преподавателя в аудитории, так и самостоятельно. Может быть использовано в рамках 
факультативных занятий по иностранному языку как хрестоматия. 
Для студентов учреждений высшего образования по специальностям «Современные иностранные языки», «Иностранный язык (немецкий)»; факультетов 
межкультурной коммуникации и филологических факультетов университетов, а 
также для всех, кто интересуется немецким языком.  
УДК 811.112.2(075.8)
ББК 81.2 Нем-923
ISBN 978-985-06-2225-9 
© Рубанюк Э.В, 2013
© Оформление. УП «Издательство
“Вышэйшая школа”», 2013


INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort. 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     7
Verzeichnis der verwendeten Abkürzungen  . . . . . . . . . . . . . . . . . .     9
TEIL I. DIE MASSENMEDIEN UND ÖFFENTLICHE MEINUNG 
. . . . . .   10
Lektion I: PRESSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   10
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   10
Grundtext: Presse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   14
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    17
Zur Geschichte der deutschen Presse (20). Die Zeitschriften (24). 
Pressekonzentration (24). Die großen Verlage (25). Vielfalt der Medien in 
Deutschland (26). Die Nachrichtenagenturen (27). Das Recht der Presse 
(28). Gewöhnlicher Aufbau einer regionalen Tageszeitung (29)
Lektion II: BUCH 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   30
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   30
Grundtext: Buch als Massenmedium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   33
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   34
Leselust der Deutschen (38). Johannes Gutenberg (40)
Lektion III: FERNSEHEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   41
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   41
Grundtext: Das Wunder und die Verantwortung 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   44
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   46
Gute Nacht, Fernsehen (50)
Lektion IV: FERNSEHEN UND KINDER  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   54
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   54
Grundtext: Fernsehen und Kinder 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   61
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   63
TV-Gewalt: Macht sie Kinder aggressiv? (66). Macht Fernsehen aggressiv? 
(67). Du sollst nicht fernsehsüchtig werden (71)
Lektion V: KINO  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   73
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   73
Grundtext: Kino als Massenmedium  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   76
Übungen zum Wortschatz und zum Themа  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   78
Lektion VI: HÖRFUNK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   82
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   82
Grundtext: Hörfunk als Massenmedium 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   84
3


Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    86
Fernsehen und Rundfunk (89)
Lektion VII: INTERNET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    91
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    91
Grundtext: Im Netz der Medien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    95
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    97
Die Vorteile der elektronischen Post (99). „Neue Medien“ allgemein (100). 
Online-Zeitungen und Online-Zeitschriften (103)
LektionVIII: NEBENBEI-MEDIEN 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105
Grundtext: Die Nebenbei-Medien 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  106
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  109
Lektion IX: MEINUNGSBILDUNG DURCH MASSENMEDIEN . . . . . .   113
Wortschatz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   113
Grundtext: Zum Begriff „Nachrichtenwert“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   116
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   118
Demoskopie (123). Unbekannte Funktionen des Fernsehens (124). 
Katastrophen via Bildschirm (125)
TEIL II. TEXTSORTEN ALS OBJEKT DER MEDIENLINGUISTIK  . .   131
Lektion I: VIELFALT DER TEXTSORTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  131
Lektion II: JOURNALISTISCHE TEXTSORTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  135
Lektion III: INFORMIERENDE TEXTSORTEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  137
Lektion IV: INTERPRETIERENDE TEXTSORTEN  . . . . . . . . . . . . . . . . .  139
Lektion V: KOMMENTIERENDE TEXTSORTEN 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  143
Aufgaben zur selbstständigen Arbeit  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  145
TEIL III. EINZELNE TEXTSORTEN UND IHRE BELEGE  . . . . . . . . . .  155
Der Lebenslauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  155
Der Steckbrief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  158
Der Werbetext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  160
Die Bildunterschrift  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  167
Die Bildbeschreibung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  168
Der illustrierte Witz 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  169
Comics  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  170
Die besondere Reportage: John F. Kennedy. Lügen & Geheimnisse. Teil I . . . .  174
Die besondere Reportage: John F. Kennedy. Lügen & Geheimnisse. Teil II . . .  183
Der Bericht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  188
4


Ein Reisebericht: Die Königin der Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   190
Das Interview: Wort für Wort  
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   196
Das Interview: Mensch unter Menschen. Teil I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   200
Das Interview: Mensch unter Menschen. Teil II 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   208
Auszug aus einem Nachschlagewerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   213
Das Porträt: Sophia, La Belissima  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   215
Auszug aus einem literarischen Roman: Das psychologische Porträt eines 
Jungen. Teil I 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   229
Auszug aus einem literarischen Roman: Das psychologische Porträt eines 
Jungen.Teil II  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   234
Auszug aus einem bibliographischen Roman: Adenauer. Eine deutsche 
Legende. Teil  I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   239
Auszug aus einem bibliographischen Roman: Adenauer. Eine deutsche 
Legende. Teil  II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   244
TEIL IV. DIE ÄNDERUNG DER MEINUNGSVORSTELLUNGEN 
IN DER GESELLSCHAFT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   260
Lektion I: DAS GROSSE HELDENTHEATER  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   260
Grundtext: Die Olympischen Spiele bei alten Griechen 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .   260
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   262
Die ersten olympischen Disziplinen (264). Der erste Star der Spiele (266). 
Laufend Tragödien (268). Hochgeboxt! (270). Sie schlägt sie alle (272)
Lektion II: DIE ROLLENVERTEILUNG IN DER GESELLSCHAFT 
UND IN DER FAMILIE 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   275
Grundtext: Geschlechtsspezifi
 sche Arbeitsteilung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   275
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   277
Frauen und Männer in Deutschland (282). Die Gender-MainstreamingPhilosophie (285)
Lektion III: DIE FRAU IN DER GESELLSCHAFT 
UND IN DER FAMILIE 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   290
Grundtext: Der harte Weg nach oben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   290
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   293
Zur Geschichte des Wahlrechts (295). Die Entwicklungszusammenarbeit 
der Bundesregierung (298). Mal umgekehrt (300). Betriebliche Instrumente 
zur Erleichterung der Balance von Beruf und Familie (305).Was die Familie 
für den Menschen leisten soll (307). Neue Lebensformen in Deutschland 
(308). Mutterschutz (309)
Lektion IV: DIE FRAU IN DEN MASSENMEDIEN . . . . . . . . . . . . . . . . .   311
Grundtext: Bericht von einer Veranstaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   311
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   314
Frauen in den Medien (317). Frauen im Fernsehen (317). Frauenbilder in der 
Werbung (318)
5


Lektion V: VÖLKERWANDERUNGEN IM LAUFE DER GESCHICHTE 
DER MENSCHHEIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    320
Grundtext: Zum Begriff „Völkerwanderung“ 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  321
Phönizier, Griechen und Germanen auf Wanderschaft (322). Pilgerväter und 
Sklaven in der Neuen Welt (323). Sklaven auf Zeit (323). Auf nach Amerika 
(325). Die Auswanderung nach Übersee in Zahlen (327)
Lektion VI: DEUTSCHE AUSWANDERER UND ZUWANDERER 
. . . . .   328
Grundtext: Deutsche Auswanderer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  328
Übungen zum Wortschatz und zum Thema  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  330
Die germanische Völkerwanderung (332)
ANHANG 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  338
Thema zum Selbststudium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   338
Die bedeutendsten Filmfestspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   338
Texte zum Hörverstehen 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   349
Fernsehmärchen (349). Wie und warum kann das Fernsehen den Kindern 
schaden? (350) Über die Wichtigkeit der Presseinformation (351). Es dreht 
sich um die Werbung! (352) Grund genug, Ihren Partner zu verlassen? (353) 
Der erste Beauty-Contest der Avatere (354). Babelsberg (356). Warum der 
Oscar „Oscar“ heißt? (357)
Ergebnisse einiger Umfragen 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   358
Der ideale Kanzler  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   358
Echt typisch! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   359
Übungstest: Verbessern Sie Ihr Verhandlungsgeschick  . . . . . . . . . . . . . . . .   363
Zur Wiederholung 
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   369
Wortschatz zum Thema „Das Äußere eines Menschen“ 
. . . . . . . . . . . . . . . .   369
Wortschatz zum Thema „Der Charakter eines Menschen“  . . . . . . . . . . . . .   371
Lösungsteil  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   374
Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   380


VORWORT
Das Lehr- und Arbeitsbuch zum Aspekt Konversation ist für diejenigen 
Hochschulstudenten gedacht, die Deutsch als Hauptfach studieren. Es 
entspricht dem Lehrplan „Schriftliche und mündliche Kommunikation für 
Hochschuleinrichtungen der Republik Belarus im Fach Linguistische 
Grundlagen der multikulturellen Kommunikation (Fach-Nummer 23. 01. 02) 
und im Fach Moderne Fremdsprachen (Fach-Nummer 1-21 06 01-01)“. Es 
kann auch während eines gleichnamigen Fortbildungslehrgangs verwendet 
werden.
Der Anfang des vorliegenden Lehr- und Arbeitsbuches ist den Massenmedien 
und ihrer Rolle im Leben der modernen Gesellschaft gewidmet, was den 
Schwerpunkten: Public Relations, Politik und Wirtschaft sowie Tourismus 
und Computertechnologie entspricht. Es bietet eine Reihe von Aufgaben und 
Anregungen, die nach Meinung der Autorin das Studium interessant und 
zugleich effektiv machen können. Die Texte sind sowohl für leistungsstärkere, 
als auch für leistungsschwächere Studenten bestimmt. Die Lehrkraft kann 
selbst entscheiden, welche Texte als minimales Pensum angesehen werden 
können.
Es gibt im ersten Teil zu jedem zu behandelnden Thema einen Grundtext mit 
dazugehörenden Aufgaben: Zur Festigung und Erweiterung des Wortschatzes 
sind Antonyme und Synonyme sowie auch deutsche Entsprechungen zu 
russischen Wortgruppen zu fi
 nden; verschiedene Wortarten und ihre 
Kombinierbarkeit werden geübt und anschließend Übersetzungsaufgaben 
aus dem Russischen ins Deutsche angeboten. Der Inhalt des Lesestoffes 
wird sprachlich aufgearbeitet. Das Lehrbuch enthält eine Reihe von Aufgaben, die die Studenten auffordern sollen, an der Diskussion teilzunehmen.
Im zweiten Teil fi
 ndet man kurz zusammengefasste Informationen über die 
in den Printmedien gebräuchlichen Textsorten, sowie ihre Klassifi
 kation, die 
im deutschsprachigen Raum traditionell ist. 
Die im dritten bzw. vierten Teil angeführten Belege einzelner Textsorten 
waren mit dem Ziel ausgesucht, den Deutschstudierenden zu verhelfen, 
einen Überblick zu verschaffen, wie die Printmedien im deutschsprachigen 
Raum die Geschehnisse, die zu beschildern sind, auswählen, und wie sie sie 
präsentieren. Die Wahl der Texte war auch durch die Bildungsausrichtung 
7


der StudentenInnen determiniert: Public Relations, Politik und Wirtschaft 
sowie Tourismus und Computertechnologie. 
Die meisten Lehreinheiten dieses Teils sind für eine Doppelstunde bestimmt. 
Das ist aus der Struktur des Lehr- und Arbeitsbuches ersichtlich, z. B. die 
Reportage besteht aus zwei Teilen, d. h. sie ist für 2 Doppelstunden 
ausgearbeitet. Aber andererseits, um die Lehrinhalte zu komprimieren, kann 
man den Benutzern des Lehr- und Arbeitsbuches empfehlen, während eines 
Unterrichts die allgemeinen Informationen über die Textsorten mit den 
einzelnen Belegen durchzunehmen, z. B. Teil II. Lektion II. und der 
Lebenslauf usw. Man kann auch kürzere Textabschnitte verbinden.
Die Arbeit an den Textbelegen soll Spaß machen, zum Nachdenken anregen, 
den Gesichtskreis erweitern, bestimmte Fähigkeiten bei den Auszubildenden 
fördern, die im Lehrprogramm vorgesehenen Fertigkeiten entwickeln. Da in 
das Lehr- und Arbeitsbuch die authentischen Texte, die von prominenten 
Journalisten und Schriftstellern verfasst sind, aufgenommen sind, ist ihre 
sprachliche Aufarbeitung von unschätzbarem Wert. Man darf aber auch auf 
die Bekanntschaft mit der aktuellen Presse nicht verzichten, weil die 
aktuellen Artikel enorm die zu besprechenden Inhalte bereichern und zur 
Entfaltung des Sprachgefühls beitragen könnten.
Das begleitende Ziel bei der Gestaltung dieses Lehr- und Arbeitsbuches fi
 ndet 
dadurch seinen Ausdruck, dass sich die Studierenden nicht nur tadellos und 
fehlerfrei zu der besprochenen Problematik äußern, sondern korrekt und in 
gepfl
 egtem Deutsch ihre Meinung dank speziellen Sprechaufgaben zum 
Ausdruck bringen können. Der Auszubildende hat auch eine Reihe von 
schriftlichen Aufgaben zu lösen. Jedes Kapitel enthält auch Aufgaben zum 
Hör- bzw. Leseverstehen sowie zur selbstständigen Arbeit.
Das Lehr- und Arbeitsbuch hat einen weiten Verwendungsbereich. Ich 
wünsche den Benutzern dieses Lehr- und Arbeitsbuches, den Studierenden 
aber auch den Lehrkräften ein erfolgreiches Arbeiten und möchte sie auch 
ermutigen, die verschiedenen Arbeitsmaterialien neu oder anders 
miteinander zu kombinieren und mit eigenen Ideen zu erweitern. 
Ein besonderer Dank gilt allen Kollegen, die mit Empfehlungen und Ratschlägen 
an der Gestaltung des Lehr- und Arbeitsbuches mitgearbeitet haben: Prof. Hab. 
A.M. Gorlatow (MSLU), Jutta Bennen (DAAD-Lektorin), Doz. Ph. S.S. 
Klutschenowitsch (MSLU), Doz. Ph. S.S. Kotowskaja (BSU) u. a. 
Autorin 


VERZEICHNIS DER VERWENDETEN 
ABKÜRZUNGEN
med. – medizinisch
mil. – militärisch
Mrd. – Milliard
Mio.– Million
mst. – meist
NB = Nota bene – wird verwendet, um 
eine Anmerkung einzuleiten 
o. Ä. – oder Ähnliche(s)
od. –  oder
ökon. – ökonomisch
phys. – physikalisch
pej. – pejorativ, abwertend
Pl. – Plural
Sg. – Singular
Subst. – Substantiv
Tsd.– Tausend
tech. – technisch
u. – und
u. a. – und andere
u. Ä. – und Ähnliche
übertr. – übertragen
ugs. – umgangssprachlich
usw. – und so weiter
veralt. – veraltet
vgl. – vergleiche 
wiss. – wissenschaftlich
z. B. – zum Beispiel
z. T. – zum Teil
Abk. – Abkürzung
Adj. – Adjektiv
Adv. – Adverb
a. d. Tauber – an der Tauber (Flussname)
Akk. – Akkusativ
bes. – besonders
bzw. – beziehungsweise
ca. – circa
Dat. – Dativ
d. h. – das heißt
etc. – et cetera (und so weiter)
etw. – etwas
geh. – gehoben
geschr. – geschrieben
gespr. – gesprochen
Gen. – Genitiv
Ggs. – Gegensatz
hist. – historisch
ID – idiomatisch
jmnd. – jemand
jmdm. – jemandem
jmdn. – jemanden
jmds. – jemandes
jur. – juristisch
K – Komposition 
Kollekt. – Kollektivum
kMz. 
– 
keine 
Mehrzahlform, 
kein  Plural


TEIL I. DIE MASSENMEDIEN 
UND ÖFFENTLICHE MEINUNG
L e k t i o n  I: PRESSE 
Die Presse muss die Freiheit haben, alles zu sagen, damit gewissen Leuten die Freiheit genommen wird, alles zu tun. 
(L. Terrenoire)
Wortschatz
1. garantieren1 [-te, -t]: 1. gewährleisten, zusichern; 2. (ökon.) bürgen, haften
2. Meinungsäußerung, die; -, -en: eine Äußerung, mit der man sagt, was 
man denkt: das Recht auf freie M.  
3. zugänglich <Adj.>: z. für jmdn./etw.: 1. so, dass man dahin gehen (und 
es betreten, benützen, anschauen o. Ä.) kann: etw. der breiten Öffentlichkeit 
z. machen; 2. bereit sein, sich für Menschen oder Dinge zu interessieren 
oder Eindrücke zu empfangen ≈ aufgeschlossen: Sie ist für alles, was mit 
Kunst zu tun hat, sehr z. || Zugänglichkeit, die; nur Sg. 
4. Quelle, die; -, -n: 1. eine Stelle, an der Wasser aus der Erde kommt: eine 
heiße, sprudelnde, versiegte Q.; 2. der Ursprung eines Baches oder Flusses: 
der Lauf der Donau von der Q. bis zur Mündung; 3. (geschr.) der Ursprung 
oder Ausgangspunkt: eine Q. der Freude, der Angst, des Schmerzes; 4. ein 
Text, den man wissenschaftlich verwertet oder in einem anderen Text zitiert 
 
|| K-: Quellenangabe, -forschung, -nachweis, -studium, -text  || ID an der 
Q. sitzen – gute Verbindungen zu jmdm. oder etw. haben; mst. etw. aus 
sicherer Q. wissen – eine Nachricht von einer zuverlässigen Person oder 
Stelle haben
5. informieren [-te, -t]: 1. sich über jmdn./etw. aus etw. i. – unterrichten, 
sich (Dat.) Einblick in etw. verschaffen, kundig machen, mit Informationen 
versehen, Auskunft geben; 2. jmdn. i. – jmdn. benachrichtigen, jmdm. 
Informationen liefern, jmdn. mit Informationen beliefern, jmdn. in Kenntnis 
setzen, jmdm. eine Nachricht geben
6. respektieren [-te, -t]: 1. etw. anerkennen, gelten lassen; 2. schätzen, 
achten, Respekt vor (Dat.) = haben
1 Die betonten Silben werden unterstrichen.
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