Тьюторская позиция преподавателя высшей школы в процессе сопровождения вне аудиторной самостоятельной работы

Боровкова Т.И. 

ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ...

Вектор науки ТГУ. № 1(4), 2011
27

PEDAGOGICAL CONTEXT OF OPTIMIZATION OF STUDENT’S LIFE QUALITY

© 2011

E.A. Bogacheva, postgraduate student
Saratov State University named after N.G. Chernyshevsky, Saratov (Russia)
_______________________________________________________________________________________
Keywords: the quality of student’s life, optimization of the quality of life, pedagogical support, support-contribution, 
pedagogical system of tutors
Annotation: this article, from the pedagogical point of view, deals with analysis of "quality of life" as a factor of 
optimization of the quality of life of students. The main emphasis is placed on teaching (support) of the tutor in 
self-actualization of students. This article gives close attention to the system of pedagogical support as a factor of 
contribution to personal growth and success of each student contributing to improve the quality of his life. 

УДК 378.147

ТЬЮТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
В ПРОЦЕССЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕ АУДИТОРНОЙ 
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 
© 2011 

Т.И. Боровкова, кандидат педагогических наук, доцент кафедры 
«Социальная педагогика и управление образованием»
Дальневосточный федеральный государственный университет, Владивосток (Россия)
_______________________________________________________________________________________
Ключевые слова: тьютор; тьюторская позиция; тьюторское сопровождение; самостоятельная работа студента; 
принципы вариативности, открытости, индивидуализации; индивидуальная образовательная программа.
Аннотация: в данной статье отражен авторский взгляд на тьюторскую позицию, ее место в структуре педагогической деятельности преподавателя высшей школой. Тьюторская позиция рассматривается как образовательная ценность, субъектная методология, ценностно-смысловые основания действий преподавателя по 
сопровождению внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В связи с введением образовательных стандартов третьего поколения, построенных на усилении 
принципов вариативности, открытости, практической 
направленности образовательных программ в вузах 
тьюторы, по мнению Т.М. Ковалевой, будут более 
востребованы, чем в других учреждениях системы 
образования. Запрос на профессию тьютора в системе 
ВПО, введенной в перечень профессиональных квалификационных групп должностей педагогических 
работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования Приказом Минздравсоцразвития в мае 2008 года, продиктован также введением кредитно-модульной системы, рассчитанной на 
построение индивидуальных траекторий обучения для 
каждого студента на основе самостоятельного выбора 
значительной доли (до 50%) курсов и модулей. Компетентностная направленность, студентоцентрированная 
ориентация основных образовательных программ на 
основе ФГОС-3 предполагают переход на индивидуальные учебные планы обучения, определяющие для 
каждого студента траекторию его движения в пространстве образования, способствуя самоопределению 
и самореализации студентов в профессиональной и 
общественной жизни. Главным содержанием принципа 
открытости образования становится осознанный заказ 
студента на собственный процесс образования [1]. Реализация принципа открытости образования диктует 
необходимость каждому образующемуся владеть куль
турой выбора и соорганизации различных образовательных предложений в его собственную образовательную программу (Т.М. Ковалева). Обучающийся должен 
ясно представлять свои образовательные потребности 
на основе осознанных познавательных и профессиональных  интересов и образовательных возможностей. 
В ситуации выбора актуализируется позиция тьютора, 
который призван сопровождать индивидуальную образовательную программу студента, поддерживать и оказывать помощь в решении самостоятельно поставленных самообразовательных задач. 
Тьюторское сопровождение вводится как специально организованное педагогическое сопровождение в 
оформлении индивидуального образа своего будущего 
человеком, самостоятельно выстроенной индивидуальной образовательно-профессиональной траектории 
и построения наиболее адекватной программы по их 
достижению. Предметом тьюторского сопровождения может являться любая деятельность или процесс, 
направленные на решение образовательных задач. Это 
позволяет рассматривать тьюторское сопровождение 
как универсальную образовательную технологию, 
эффективную для достижения индивидуализации обучения, определения своего пути в образовании, осмыслении своего заказа к образованию, принятия ответственности за свое будущее.
Тьютор может рассматриваться как самостоятельная профессия и как дополнительная профессиональ