Основы научных исследований и патентоведение

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 

АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНЖЕНЕРНЫЙ ИНСТИТУТ

ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 

И ПАТЕНТОВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие

Новосибирск 2013

УДК: 631.3–631.311
ББК: 40.722
 
С 298

Кафедра сельскохозяйственных машин

Рецензент: канд. техн. наук, проф. В. А. Никитин

Составители: канд. техн. наук С. Г. Щукин, канд. техн. наук В. И. Ко
чергин, В. А. Головатюк, В. А. Вальков

Основы научных исследований и патентоведение: учеб.-метод. по
собие/ Новосиб. гос. аграр. ун-т. Инженер. ин-т; сост.: С. Г. Щукин, В. И. Кочергин, В. А. Головатюк, В. А. Вальков.– Новосибирск: Изд-во НГАУ. 2013.– 
228 с.

Учебно-методическое пособие содержит основные сведения об орга
низации научно-исследовательской работы и ее этапах, о методологии научных исследований и оформлении научных результатов, о подготовительном 
этапе научно-исследовательской работы, о методике экспериментальных 
исследований, об оформлении результатов исследований в виде научных 
работ, основах патентоведения и теории решения изобретательских задач, 
об основах научной этики, научно-исследовательских учреждениях, о подготовке научных кадров высшей квалификации, научно-исследовательской 
работе студентов, а также общие рекомендации по подготовке, написанию 
и оформлению научно-исследовательских работ.

Предназначено для студентов Инженерного института очной формы 

обучения, изучающих дисциплины: Б3.В.ДВ.4.2 Основы научных исследований и патентоведение (110800.62 направление подготовки 110800 – Агроинженерия, профиль Машины и оборудование в агробизнесе); Б3.В.ДВ.6.2 
Основы научных исследований и патентоведение (110800.62 направление 
подготовки 110800 – Агроинженерия, профиль Электрооборудование и электротехнологии в агропромышленном комплексе); Б3.В.ДВ.5.2 Основы научных исследований и патентоведение (110800.62 направление подготовки 
110800 – Агроинженерия, профиль Технологическое оборудование для хранения и переработки сельскохозяйственной продукции); М2.Б.2 Основы научных исследований (110800.68 направление подготовки 110800 – Агроинженерия, профиль Технологии и средства механизации сельского хозяйства).

Учебно-методическое пособие утверждено и рекомендовано к изда
нию методической комиссией Инженерного института (протокол № 11 от 
27 ноября 2012 г.).

©  Новосибирский государственный 

аграрный университет, 2013

© Инженерный институт, 2013

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях развития научно-техни
ческого прогресса, увеличения объёма научной и научно-технической информации, быстрой сменяемости 
и обновления знаний особое значение приобретает подготовка в высшей школе высококвалифицированных 
специалистов, способных к самостоятельной работе, 
к внедрению в исследовательский и производственный 
процессы новейших и прогрессивных результатов.

Цель настоящего учебно-методического пособия – 

оказание помощи студентам в изучении вопросов практической организации научного поиска, анализе и обобщении результатов исследования, овладении теорией 
принятия инженерных решений, представлении результатов исследований в форме научного отчёта.

Предметом учебной дисциплины «Основы научных 

исследований и патентоведение» являются методология 
и методы научных исследований, а также способы их организации. В результате изучения теоретического курса 
и выполнения исследований по выбранной теме студенты должны освоить методологию и методику научных 
исследований, уметь формулировать цель и задачи исследования, планировать и проводить эксперимент, обрабатывать результаты измерений, сопоставлять результаты 
эксперимента с теоретическими моделями и формулировать выводы научного исследования, составлять реферат, 
доклад, курсовую работу или статью по результатам научного исследования

В соответствии с учебным планом подготовки квали
фикации бакалавр-инженер 110800.62 по направлениям 
подготовки 110800 – Агроинженерия, профиль Машины 
и оборудование в агробизнесе предусмотрен курс «На

учные исследования и патентоведение» (Б3.В.ДВ.4 4-й 
курс, 7-й семестр, 72 часа); профиль Электрооборудование и электротехнологии в агропромышленном комплексе (Б3.В.ДВ.6 4-й курс, 7-й семестр, 72 часа); профиль 
Технологическое оборудование для хранения и переработки сельскохозяйственной продукции (Б3.В.ДВ.5 3-й 
курс, 5-й семестр, 72 часа).

В соответствии с учебным планом подготовки 

квалификации магистр 11080002.68 по направлению 
11080002.68 – Агроинженерия (практическая деятельность) профиль Технологии и средства механизации 
сельского хозяйства предусмотрен курс «Научные исследования и патентоведение» (М2.Б.2 5-й курс, 9-й семестр, 108 часов).

Великая хартия университетов «Magna Charta Uni
versitatum» утверждает ключевую роль научных исследований в фундаментальной миссии университета: сохранении и преумножении культурно-технического потенциала 
человечества, подчеркивает неразделимость обучения 
и научных исследований в университетах. В «Болонском 
манифесте» 1999 г. министры образования европейских 
стран заявляют о важности непрерывного процесса адаптации научных исследований и системы высшего образования к изменяющимся нуждам, запросам общества 
и к необходимости развития научных знаний. В Берлине 
19 сентября 2003 г. на совещании министров образования 
Европы к Болонской декларации о формировании единого европейского пространства высшего образования официально присоединилась Россия.

Интерес России от участия в Болонском процессе – 

это типичный феномен постмодернизма, имеющий отношение к внутренней и внешней политике. Он глубоко 
затрагивает общественные, политические и экономиче

ские структуры, влияет на интересы отдельных людей, 
их сообществ и государства. Внутренние интересы России в приложении к Болонскому процессу связаны с общим комплексом задач в области модернизации, стоящих 
перед Россией сегодня. Они включают:

– реформу высшего образования, нацеленную на 

приведение высшей школы России к стандартам и требованиям информационного века и мирового рынка;

– повышение конкурентоспособности российской 

экономики, обеспечение устойчивого экономического 
роста, освобождение от зависимости от экспорта природных ресурсов («голландская болезнь») и переход к экономике знаний, производящей товары и услуги с высокой 
добавленной стоимостью;

– либерализацию, перевод на рыночные рельсы 

и дерегулирование экономической и социальной сфер 
в России, ограничение избыточного влияния государства, 
освобождение общества от патернализма и паразитического отношения к государству;

– общественный плюрализм, развитие независи
мых общественных институтов (университетов, академических ассоциаций), гражданского общества и «третьего 
сектора»;

– охранение национально-культурной и образова
тельной идентичности, традиций российской высшей 
школы;

– воспитание нового поколения элиты, которая ста
нет российской по наследию и культурной принадлежности и глобальной по уровню компетенции и перспективам.

В широком смысле слова основные внутренние ин
тересы России в Болонском процессе связаны с тем, что 
он непосредственно влияет на общий комплекс проводимых экономических, социальных и административных 

реформ. Болонский процесс оказывает прямое воздействие на реформу высшего образования, реформы рынка труда (структурирование и дифференциация рынка 
требуют дифференциации рабочей силы, т. е. предложения трех степеней компетентности – бакалавра, магистра 
и доктора (Ph.D.)) и реформу общественного сектора 
(создание независимых университетов и ассоциаций). 
Косвенно Болонский процесс оказывает воздействие 
на бюджетную (модернизация системы финансирования высшего образования и повышение ее финансовой 
устойчивости) и административную реформу (сокращение регулирующей роли государства в сфере высшего образования).

Тексты документов Великой Хартии университе
тов «Magna Charta Universitatum», «Болонский манифест 
1999 г.», Совместное заявление европейских министров 
образования и приказ «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального 
образования Российской Федерации» приведены в приложениях А, Б и В.

1. НАУКА И НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

1.1. Понятие науки. Классификация наук

Понятие «наука» имеет несколько основных зна
чений.

1. Наука – это сфера человеческой деятельности, на
правленная на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обшестве, мышлении и познании окружающего мира.

2. Наука – это результат такой деятельности – систе
ма полученных научных знаний.

3. Наука – это одна из форм общественного сознания, 

социальный институт. В этом значении она представляет 
собой систему взаимосвязей между научными организациями и членами научного сообщества, а также включает системы научной информации, норм и ценностей науки и т.п.

Непосредственными целями науки являются:
– получение знаний об объективном и о субъектив
ном мире;

– постижение объективной истины.
Задачи науки:
– сбор, описание, анализ, обобщение и объяснение 

фактов;

– обнаружение законов движения природы, обще
ства, мышления и познания;

– систематизация полученных знаний;
– объяснение сущности явлений и процессов;
– прогнозирование событий, явлений и процессов;
– установление направлений и форм практического 

использования полученных знаний.

Классификация наук. Широкую известность по
лучила классификация наук, данная Ф. Энгельсом в «Ди

алектике природы». Исходя из развития движущейся 
материи от низшего к высшему, он выделил механику, 
физику, химию, биологию и социальные науки.

На этом же принципе субординации форм движения 

материи основана классификация наук Б. М. Кедрова. Он 
различал шесть основных форм движения материи: субатомно-физическую, химическую, молекулярно-физическую, геологическую, биологическую и социальную.

В настоящее время в зависимости от сферы, пред
мета и метода познания различают науки:

– о природе – естественные;
– об обществе – гуманитарные и социальные;
– о мышлении и познании – логика, гносеология, 

эпистемология, герменевтика и др.

В Классификаторе направлений и специальностей 

высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций), разработанных 
научно-методическими советами – отделениями УМО 
по направлениям образования выделены:

1) естественные науки и математика (механика, фи
зика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.);

2) гуманитарные и социально-экономические на
уки (культурология, теология, филология, философия, 
лингвистика, журналистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, 
регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, искусство, юриспруденция и др.);

3) технические науки (строительство, полиграфия, 

телекоммуникации, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);

4) сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотех
ния, ветеринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

Следует отметить, что в этом Классификаторе тех
нические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.

В Номенклатуре специальностей научных работни
ков, утвержденной Министерством науки и технологий 
РФ 25 января 2000 г., указаны следующие отрасли науки: 
физико-математические, химические, биологические, геолого-минералогические, технические, сельскохозяйственные, исторические, экономические, философские, филологические, географические, юридические, педагогические, 
медицинские, фармацевтические, ветеринарные, искусствоведение, архитектура, психологические, социологические, политические, культурология и науки о земле.

Известны и другие классификации наук. Напри
мер, в зависимости от связи с практикой науки делят на 
фундаментальные (теоретические), которые выясняют 
основные законы объективного и субъективного мира 
и прямо не ориентированы на практику, и прикладные, 
которые направлены на решение технических, производственных, социально-технических проблем.

В статистических сборниках обычно выделяют сле
дующие секторы науки: академический, отраслевой, вузовский и заводской.

1.2. Научное исследование

Формой существования и развития науки является 

научное исследование. Научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная на 
получение и применение новых знаний.

Научное исследование – это деятельность, направ
ленная на всестороннее изучение объекта, процесса или 
явления, их структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов. 
Его объектом являются материальная или идеальная 
системы, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности 
развития и т.д.

Научные исследования классифицируются по раз
личным основаниям. По источнику финансирования
различают 
научные 
исследования 
бюджетные, 

хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств государственного 
бюджета. Хоздоговорные исследования финансируются 
организациями – заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативных правовых актах о науке научные ис
следования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

Фундаментальные научные исследования – это 

экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития 
человека, общества, окружающей природной среды.

Прикладные научные исследования – это исследо
вания, направленные преимущественно на применение 
новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, 
полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности людей.