Зарубежная литература ХХ века

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2013

О.Л. Гиль

Зарубежная литература ХХ века

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

2-е издание, стереотипное

УДК 82(1-87).0(075.8)
ББК 83.3(3)я73
 
Г47

Гиль О.Л.
Зарубежная литература ХХ века [Электронный 
ресурс]: учеб.-метод. пособие / О.Л. Гиль. – 2-е изд., стер. 
– М. : ФЛИНТА, 2013. – 144 с.
ISBN 978-5-9765-1045-6 

Г47

© Гиль О.Л., 2013
© Издательство «ФЛИНТА», 2013

От автора

Данное учебно-методическое пособие предназначено в первую очередь для студентов, выбравших дистанционную форму 
обучения, так как оно обеспечит их теоретическими сведениями, рядом труднодоступных (в силу определенных обстоятельств) художественных текстов, поможет в организации самостоятельной работы при территориальной разобщенности с 
преподавателем. Студентов дневного и заочного отделений вузов предлагаемое пособие ознакомит с организацией учебных 
курсов «Зарубежная литература первой половины ХХ века» и 
«Зарубежная литература второй половины ХХ века», им оно 
окажет помощь в поисках необходимой литературы, станет подспорьем в организации самостоятельной работы. Преподавателям-филологам и учителям средних школ, гимназий и лицеев 
данная книга может оказаться полезной при выборе тем для научно-исследовательской работы учащихся, а также при чтении 
элективных курсов.
Являясь продолжением опубликованного ранее учебно-методического комплекса «Зарубежная литература XIX века (романтизм и реализм)», пособие «Зарубежная литература ХХ века» тем не менее может использоваться вполне самостоятельно. 
В связи с тем, что курс зарубежной литературы ХХ в. изучается, как правило, в двух семестрах, теоретическую и практическую части представляется удобным подразделить на два блока 
(«Зарубежная литература первой половины ХХ века» и «Зарубежная литература второй половины ХХ века»), каждый из которых включает семь разделов.
В первом разделе кратко объясняются цель и задача курса.
Второй раздел знакомит с основным содержанием курса, отражающим его структуру и логику. В этом же разделе приведен 
перечень понятий, составляющих теоретическую основу курса и 
определяющих успешное освоение материала.
В третьем разделе представлена система практических занятий, предполагающая изучение наиболее знаковых художественных явлений эпохи и достижений творческой мысли, от
Р е ц е н з е н т ы:
канд. филол. наук, доцент, зав. кафедрой литературы
и журналистики Шадринского госинститута Е.А. Соколова,
 канд. пед. наук, доцент кафедры философии и СК ОмГТУ
М.Ф. Лучанова

В пособии представлен необходимый теоретический материал 
и основные понятия по курсу зарубежной литературы XX в.; системе 
практических занятий; списки текстов для обязательного и дополнительного чтения. В приложении даны некоторые произведения зарубежных поэтов.
Для филологов, журналистов, культурологов, специалистов по 
связям с общественностью, а также для всех, кто интересуется историей зарубежной литературы ХХ в.

УДК 82(1-87).0(075.8)
ББК 83.3(3)я73

ISBN 978-5-9765-1045-6 

5

ражающих специфику разных течений, особенности творческой 
манеры отдельных авторов. Главная цель практических занятий – знакомство учащихся с произведениями зарубежных писателей, формирование навыков филологического анализа текста. Анализ зарубежных поэтических текстов включает изучение не только переводов, но и сопоставление их с оригиналами. 
В связи с этим к одному из практических занятий предложены 
варианты индивидуальных заданий для студентов, владеющих 
английским языком. Такого рода задания обозначены звездочкой (*). Аналогичные задания могут использоваться и на других 
занятиях.
В четвертом разделе предложен список текстов для обязательного чтения, включающий художественные произведения 
и теоретические работы изучаемых авторов. Студенты, а также 
все желающие получить более полное представление о зарубежной литературе ХХ в. могут обратиться к списку текстов для 
дополнительного чтения. Научно-критическая литература поможет при подготовке к практическим занятиям, к сдаче экзаменов, в работе над курсовыми и дипломными исследованиями. 
В седьмом разделе предложены вопросы к коллоквиумам 
для студентов, желающих более глубоко изучить литературу 
данной эпохи.
В восьмом разделе даны вопросы к экзамену, который может проводиться как в устной, так и в письменной форме. 
Успешная сдача экзамена предполагает знание основных течений и направлений эпохи, а также умение анализировать художественные произведения зарубежных авторов. Возможными 
вариантами сдачи части экзаменационного материала могут 
стать тестирование, демонстрация навыков «узнавания» текста 
по предложенному фрагменту и умения интерпретировать его. 
Оба блока предваряются методическими рекомендациями 
преподавателю и студентам, основное назначение которых – помочь более глубокому осознанию и лучшему усвоению студентами изучаемых курсов. 
Следующая за методическими рекомендациями общая 
характеристика ХХ в. как культурно-имторической эпохи 

позволяет составить целостное представление о периоде, изучение которого проводится в рамках двух самостоятельных 
курсов.
В связи с тем, что часть поэтических текстов оказывается по 
ряду причин малодоступной, в приложении к учебно-методическому пособию представлены некоторые произведения зарубежных поэтов в русских переводах.

Методические рекомендации преподавателю

Небольшое количество лекционных часов, не всегда полная 
освещенность ряда сложных тем в учебниках требуют от преподавателя особого подхода к курсу зарубежной литературы ХХ в. 
В частности, характеристика основных явлений литературы 
первой половины ХХ столетия должна, как видится, даваться во 
взаимосвязи с культурфилософскими учениями, оказавшими 
большое влияние на литературу и культуру прошлого века. Тезисное изложение в лекции большого объема материала позволяет студентам составить четкое представление о своеобразии 
изучаемого периода и помогает при подготовке к практическим 
занятиям. Анализ модернистской поэзии, как и прозы, на практических занятиях целесообразно предварять тезисным воспроизведением лекционного материала. 
Количество и последовательность вопросов к практическому занятию «Англо-американская модернистская поэзия» варьируются в зависимости от аудитории, а также целей и задач, 
которые ставит перед собой преподаватель при проведении данного семинара. Часть вопросов, предложенных студентам для 
индивидуальной работы, распределяется заранее.
Самостоятельно могут быть подготовлены учащимися материалы к практическим занятиям «Эпический театр Брехта», 
«Литература “потерянного поколения”», «Сказка-притча А. де 
Сент-Экзюпери “Маленький принц”». Изучение данных (и некоторых других) тем на практических занятиях позволит не 
только глубже усвоить материал, но и применить свои знания 

на уроках и факультативных занятиях в школах, гимназиях и 
лицеях. 
Особенности преподавания зарубежной литературы второй половины ХХ в. обусловлены спецификой литературного 
и культурного процесса данного периода. Разрушение границ 
между нациями, наличие различных межлитературных общностей, тесное взаимодействие литературы и философии, литературы и других форм искусства требуют объединения текстов 
прежде всего по тематическому принципу: роман-притча, роман-антиутопия и т.д. В связи с этим наряду с изучением литературы Западной Европы и США необходимо вводить в курсы 
зарубежной литературы ХХ в. разделы, посвященные культуре 
и литературе Латинской Америки и Японии. Изучение латиноамериканской и японской литературных традиций позволит 
студентам получить более полное представление о современном 
литературном процессе, о взаимовлиянии и развитии культур. 
Кроме того, недостаточная освещенность ряда сложных тем в 
учебниках, недоступность для студентов некоторых художественных текстов и опубликованных за последние годы статей 
требуют предварения практических занятий лекциями, в которых характеризуется то или иное явление литературы, определяется его место в литературном процессе в целом, а также кратко освещаются мнения ведущих отечественных и зарубежных 
исследователей.
Во многом условным оказывается разделение тем по блокам «Зарубежная литература первой половины ХХ в.» и «Зарубежная литература второй половины ХХ в.». В частности, особенности драматургии Б. Брехта представляется возможным 
рассматривать как в первом, так и во втором семестре. Творчество О. Хаксли вынесено во вторую часть пособия в связи с 
необходимостью изучения особенностей романа-антиутопии и 
сопоставления произведений О. Хаксли и Дж. Оруэлла. Темы 
«Латиноамериканская литература» и «Японская литература» 
расположены там же в связи с тем, что во втором семестре отводится несколько большее количество часов на изучение зарубежной литературы.

Отчасти условны количество и последовательность практических занятий и коллоквиумов. Возможность их варьирования 
определяется объемом часов, предусмотренных учебным планом, а затем степенью важности той или иной темы.

Методические рекомендации студентам

Успешное освоение курсов «Зарубежная литература первой половины XX в.», «Зарубежная литература второй половины XX в.» и сдача курсовых экзаменов предполагают умение 
ориентироваться в историческом, литературном и культурном 
процессе ХХ в., знание и понимание художественных текстов 
и теоретических работ художников и мыслителей ХХ столетия, 
умение соотносить художественные произведения с основными вехами развития интеллектуальной и духовной жизни современной цивилизации, осмысление основных литературоведческих интерпретаций произведений новейшей литературы, 
владение навыками литературоведческого анализа. Посещение 
лекций, регулярная подготовка к практическим занятиям, систематическое чтение художественных произведений, а также 
конспектирование основных критических исследований, указанных в списке обязательной литературы, позволяют составить 
достаточно глубокое представление о литературном процессе 
ХХ в. и научиться анализировать литературу данного периода. 
Кроме того, материал данного пособия может быть частично 
использован на уроках литературы и факультативных занятиях при прохождении педагогической практики по литературе в 
старших классах школ, гимназий и лицеев.

ХХ в. как культурно-историческая эпоха

Общая характеристика
ХХ в. как культурно-историческая эпоха, периодизация. 
Связь литературного процесса ХХ в. с историко-культурной 
ситуацией «рубежа веков». Предчувствие катастрофы: Первая 
мировая война. Кризис европейской цивилизации. ХХ в. – век 
войн.
 Воздействие русской революции 1917 г. на мировой литературный процесс. Революции 1918 г. в Германии и Австро-Венгрии. Мировой экономический кризис 1929 г. и его последствия. 
Становление тоталитаризма. Фашизм и антифашизм. Вторая 
мировая война. Движение Сопротивления. Атомная бомбардировка Японии. Образование системы «стран социалистического 
содружества». Формирование «общества массового потребления». «Холодная война». Атомная угроза миру. Распад колониальных империй и тоталитарных систем. Становление «третьего 
мира».
Своеобразие зарубежной литературы ХХ в. Влияние на 
развитие литературы философии А. Шопенгауэра, Ф. Ницше, 
О. Шпенглера, А. Бергсона, психоанализа З. Фрейда, К.-Г. Юнга 
и других. Понятие «дегуманизация искусства» (Х. Ортега-и-Гассет). У. Джеймс и литература «потока сознания». Модернизм и 
авангардизм. Проблема «потерянного поколения». Антивоенная 
и антифашистская литература. Экзистенциализм. Понятие «абсурд» и его влияние на литературу и культуру. Постмодернизм 
и неореализм. «Массовая культура» и контркультура. Интерес к 
Востоку. Феномен литературы Латинской Америки. Роль японской литературы в мировом культурном процессе.

Зарубежная литература первой половины ХХ в.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА 

 Цель курса – формирование у студентов представления о 
литературе ХХ в. как культурно-историческом феномене, о неразрывной связи модернизма с кризисом общеевропейского сознания и культуры в начале прошлого столетия, о стремлении 
художников ХХ в. отразить новое самосознание личности и понимание своего места в мире.

 Задачи курса:

1) создание у студентов представления о своеобразии изучаемого периода, об основных тенденциях литературного процесса ХХ в., о культурфилософских теориях и их влиянии на 
литературу;
2) изучение различных литературных течений начала ХХ в. 
в контексте мировой литературы;
3) анализ наиболее значительных произведений художников первой половины ХХ в. и определение их места в литературном процессе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1
Своеобразие зарубежной литературы первой половины 
XX в. Влияние на литературу культурфилософских 
учений. Психоанализ Фрейда и литература

Вопрос о хронологических границах XX в. Первая мировая война и ее влияние на жизнь и мировоззрение художников. 
Культурфилософские концепции существования человека в 
мире. Учение Фрейда и его воздействие на литературу и культуру XX в.

11

Тема 2
Английская литература

Викторианское общество на рубеже XIX–XX вв. Кризис 
викторианства. Разделение викторианского романа на «старый» 
и «новый». Декаданс, эстетизм. Символизм. Проблема реализма 
и модернизм в литературе первой половины ХХ в. Первая мировая война и литература «потерянного поколения». 
Уильям Батлер Йейтс (1865–1939) – крупнейший представитель символизма в Великобритании рубежа XIX–XX вв. 
Связь с национально-освободительным движением в Ирландии. 
Увлечение кельтской мифологией и фольклором, мистикой и 
оккультизмом, интерес к восточному театру. Стремление разработать философскую и эстетическую систему, в которой был бы 
снят конфликт между искусством и природой. Сборник 1893 г. 
«Кельтские сумерки». Работа «Символизм в поэзии» (1900): 
разделение символов на эмоциональные и интеллектуальные, 
роль рифмы и ритма в поэзии. Тяготение к эпической поэзии. 
Сборники стихотворений «Роза» (1893), «Дикие лебеди в Куле» 
(1919), «Майкл Робартис и плясунья» (1921), «Башня» (1928) и 
другие. Основание Ирландского национального театра (Театра 
Аббатства). Поэтические драмы Йейтса – «Кэтлин, дочь Холиэна» (1902), «У ястребиного источника» (1916), «Смерть Кухулина» (1939). 
Модернизм в Великобритании. Философские, художественные и социально-исторические предпосылки развития модернизма в 1910–1930 гг. Связь литературы с психоанализом 
З. Фрейда и К.-Г. Юнга, влияние «Золотой ветви» Дж. Фрезера на формирование английского модернизма. Первая выставка 
постимпрессионистов в Лондоне (1910). Пьесы А.П. Чехова и 
романы Ф.М. Достоевского в Англии.
Джеймс Джойс (1882–1941) – крупнейшая фигура английского модернизма. Эстетические взгляды Джойса. Роль 
ирландских мотивов и колорита в творчестве Джойса. Сборник рассказов «Дублинцы» (1914): трагедия существования и 
духовного оцепенения. «Портрет художника в юности» (1916): 

формирование и развитие сознания творческой личности, 
роль «эпифаний», тема свободного искусства в романе. Роман 
«Улисс» (1922) – «энциклопедия модернизма»: роль мифа в 
произведении, символы и ассоциации, «поток сознания» как метод построения и организации текста, концепция современной 
цивилизации. Тема регресса истории и души в нерасшифрованном романе «Поминки по Финнегану», проблема мастерства в 
произведении. Влияние Джойса на мировую литературу.
Имажизм. Т. Хьюм и Э. Паунд. Поэтическая теория и практика Эзры Паунда (1885–1972). Духовный портрет современника в поэме «Хью Селвин Моберли» (1920). Антологии имажизма: роль образа в поэзии, свобода метра и конкретика языка. 
Влияние имажизма на поэзию Д.Г. Лоренса и Т.С. Элиота.
Томас Стернз Элиот (1888–1965). Взаимосвязь литературно-критической деятельности и поэтического творчества Элиота. Традиция и классика в понимании поэта. Теория «деперсонализации поэзии», понятие объективного коррелята. Роль 
ритма в поэзии. Программное стихотворение «Любовная песнь 
Дж. Альфреда Пруфрока» (1917): проблема восприятия размышлений главного героя, парадоксальность как форма поэтического мышления. Картина гибнущей цивилизации в поэмах 
«Бесплодная земля» (1922) и «Полые люди» (1925). Мифологизм поэм Элиота, намеренная усложненность текстов. Движение к неоклассицизму в поэмах «Пепельная среда» (1930), «Четыре квартета» (1943). Своеобразие композиции поэм. Католицизм в стихотворных драмах – «Скала» (1934), «Убийство в 
соборе» (1935) 30-х годов. Влияние Элиота на поэзию ХХ в.
Вирджиния Вулф (1882–1941) – глава и теоретик литературы модернизма. Группа Блумсбери. Полемика Вулф с принципами реализма – программная статья «Мистер Беннет и миссис Браун» (1924). «Русская точка зрения» в творчестве Вулф. 
Влияние М. Пруста на эстетические взгляды писательницы. 
Своеобразие применения метода «потока сознания» в прозе 
Вулф. Теория символической природы инстинкта и теория комплексов Юнга в романах Вулф. Особенности модернистского 
психологического романа – «Миссис Дэллоуэй» (1925), «На 

13

маяк» (1927) и др. Поток времени и изменение человеческого 
сознания в романе «Орландо» (1928). Символы, метафоры и аллегории в романе «Между актами» (1941).
Дэвид Герберт Лоренс (1885–1930). Неприятие «механистической цивилизации» и программа возрождения «естественных начал» человеческой жизни. Связь концепции природы 
с идеями Фрезера. Разнообразие жанровых форм в творчестве 
Лоренса. Поэзия и поэтическое начало романов художника. Сочетание модернизма с элементами традиции. Фрейдистские мотивы в романах. «Любовник леди Чаттерли» (1928) – итоговая 
книга Лоренса.
Ричард Олдингтон (1892–1962). Поэзия Олдингтона. Сборники «Образы» (1915) и «Образы войны» (1919). Роль античной культуры в творчестве Олдингтона. Художественное своеобразие романа «Смерть героя» (1929). Антивикторианская, антибуржуазная, антивоенная направленность романов «Смерть 
героя» и «Все люди – враги» (1933).

Тема 3
Французская литература

Историческая ситуация во Франции в начале ХХ в. Усиление противоречий между Францией и Германией. Модернизм. 
Подъем социалистического движения в стране. Первая мировая 
война и ее влияние на литературу. Воздействие Октябрьской 
революции в России на французскую интеллигенцию. Антивоенная деятельность группы «Кларте». Создание Коммунистической партии Франции (1920). Мировой экономический кризис 
1929 г. и его влияние на политическую ситуацию. Подавление 
фашистского мятежа 1934 г. 
Первая мировая война во французской литературе. Националистические тенденции в произведениях французских писателей. Роман Анри Барбюса «Огонь» (1916) как образец революционной литературы: «дневник взвода», коллективный герой 
романа, рост революционного сознания.

Модернизм и авангардизм. Сюрреализм и его связь с дадаизмом. Агрессивная антиэстетичность дадаизма. Антибуржуазная и антивоенная направленность течения. Литературные манифесты дадаистов (1916, 1918). Стихотворение Тристана Тзара «Песенка дада» как поэтический манифест. Спонтанность 
творчества. Философские основы и эстетические принципы 
сюрреализма. Книга А. Бретона и Ф. Супо «Магнитные поля» 
(1920). Литературные манифесты сюрреалистов. Влияние психоанализа на концепцию сюрреалистов. Сюрреализм в литературе (Андре Бретон, Луи Арагон, Поль Элюар), живописи 
(С. Дали) и киноискусстве (Л. Бунюэль и С. Дали).
Марсель Пруст (1871–1922) – создатель модернистского 
психологического романа. Эстетика Пруста – книга-эссе «Против Сент-Бёва», эссе «Поэт и романист», «О вкусе»). Основные 
идеи сборника «Утехи и дни» (1896). Философия интуитивизма 
А. Бергсона и ее отражение в цикле М. Пруста «В поисках утраченного времени». Своеобразие метода Пруста – импрессионистическое фиксирование субъективных впечатлений. Роман как поток 
сознания автора-повествователя. Роль искусства в представлении 
Пруста. Влияние Пруста на развитие мировой литературы.
Андре Жид (1869–1951). Жид и Достоевский – книга «Достоевский» (1923). Проблема имморализма в повести Жида 
«Имморалист» (1902). «Немотивированные действия» в романах «Подземелья Ватикана» (1914) и «Фальшивомонетчики» 
(1925). Влияние Жида на французских писателей.
Антуан де Сент-Экзюпери (1900–1944). Философский 
роман «Планета людей» (1939). Сказка-притча «Маленький 
принц» (1943). Своеобразие жанра. Основная проблематика 
произведения. Тема детства.

Тема 4
Немецкая и немецкоязычная литература

Особенности исторической ситуации в Германии на рубеже XIX–XX вв. Внешняя и внутренняя политика Германии. 

15

Роль Германской империи в Первой мировой войне. Революция 
1918 г. Веймарская республика. Гитлеровская диктатура. Фашизм и антифашизм. 
Немецкая культура рубежа XIX–XX вв. Влияние идей Шопенгауэра и Ницше на культуру и литературу. «Закат Европы» 
О. Шпенглера.
Австро-венгерская империя на рубеже XIX–XX вв. Национальные культуры Австрии. Пражская немецкоязычная литература. 
Своеобразие развития Швейцарии. Антивоенная эмиграция 
в Швейцарии в годы Первой мировой войны и антифашистская 
эмиграция 1930-х годов. Место и роль Швейцарии в европейской культуре.
Экспрессионизм. История возникновения и эстетика экспрессионизма. Художники-экспрессионисты. Ведущие экспрессионистские журналы «Акцион» («Действие») и «Штюрм» 
(«Буря»). Поэзия экспрессионизма (Георг Гейм, Георг Тракль, 
Франц Верфель). Антология поэтов-экспрессионистов «Сумерки человечества» (1919). Экспрессионизм в театре и кино.
Пражская школа. Франц Кафка (1883–1924) и экспрессионизм. Мифотворчество Кафки. Многоуровневая модель мира 
в романах и новеллах писателя. Проблема отчуждения. Стиль 
Кафки. Влияние писателя на литературу ХХ в. Особенности поэтики и проблематики романа Густава Майринка (1868–1932) 
«Голем» (1915). 
Проблема «потерянного поколения» в романах Эриха Марии Ремарка (1898–1970) «На Западном фронте без перемен» 
(1929) и «Три товарища» (1938). Сходство биографий героев 
как иллюстрация типичности судеб «потерянного поколения».
Интеллектуальные романы Томаса Манна (1875–1955). 
Философия Шопенгауэра и Ницше, психоанализ Фрейда в 
творчестве Манна. Жанровое своеобразие романа «Волшебная 
гора» (1924). Пространственно-временная организация произведения. Антагонизм «дела и духа», механистической цивилизации и человечности в романе. Проблема личности и проблема 
художника, судьба европейской культуры, тема ответственности 
в романе «Доктор Фаустус» (1947). Миф в романах Манна.

Традиции швейцарской литературы. Интеллектуальные 
романы Германа Гессе (1877–1962). Гессе и Манн. Опора на 
немецкую классику и романтизм. Влияние восточной культуры и психоанализа Фрейда и Юнга на творчество Гессе. Путь 
самопознания и саморазвития личности в романе «Степной 
волк» (1927). Жанровое своеобразие романа «Игра в бисер» 
(1943). Судьба европейской культуры в романе. Идея служения 
и смысл жизни личности в произведении. Бинарность художественного мира Гессе.
Драматургия Бертольда Брехта (1898–1956). Брехт и экспрессионизм. Теория эпического театра. Неприятие «аристотелевского» театра, апелляция к разуму, «эффект очуждения». 
Разрушение театральной иллюзии непрерывного движения 
событий (зонги, авторские ремарки, прямые обращения к зрителям, лирические отступления, плакаты, цитаты из газет, световые эффекты). Использование эпических элементов в драме. 
«Трехгрошовая опера» (1928, 1946) – первая «эпическая» пьеса 
Брехта. Протест против фашистской пропаганды войны в пьесе 
«Мамаша Кураж и ее дети» (1939). Проблема ответственности 
ученого перед человечеством в пьесе «Жизнь Галилея» (1938–
1939, опубл. в 1943 г., перераб. в 1947 г., перераб. в 1955 г.). Причины переработки пьес. Пьесы-параболы «Добрый человек из 
Сычуани» (1941) и «Кавказский меловой круг» (1949). Явный и 
скрытый план в пьесах. Реализация художественных идей Брехта на сцене театра «Берлинский ансамбль».

Тема 5
Литература США

Историческая и экономическая ситуация в США в начале 
ХХ в. Роль США в Первой мировой войне. Влияние войны на 
экономическое и политическое положение США. 
Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Первая мировая война и 
«потерянное поколение» в творчестве Хэмингуэя: сборник рассказов «В наше время» (1925), романы «И восходит солнце»