МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ КАДРОВЫХ ОРГАНОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ УКРАИНЫ

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
67

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2013. Вып. 4

Педагогика

УДК 371.398:378.147

В.В. Ягупов, О.Л. Тракалюк

МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ 
КАДРОВЫХ ОРГАНОВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ УКРАИНЫ

Предложена модель развития специальной компетентности должностных лиц кадровых органов Вооруженных 
сил (ВС) Украины. Они призваны оказывать содействие формированию такого офицерского корпуса, который 
бы состоял из наиболее профессионально подготовленных военнослужащих с высокими морально-этическими, 
профессионально важными и личностно-психическими качествами. Модель развития специальной компетентности систематизирует и конкретизирует основные особенности учебно-воспитательного процесса относительно специальной подготовки будущих специалистов кадровых органов, а также определяет иерархию ее целей, 
педагогические условия, критерии и показатели оценивания ее развитости.

Ключевые слова: специальная компетентность, модель, должностные лица кадрового органа.

Изменения 
военно-политической 
обстановки 
в 
мире, 
геостратегического, 
социально
экономического и демографического положения Украины вызывают необходимость обоснования современных подходов к проблеме обеспечения ее национальной безопасности; определение роли и 
места Вооруженных сил Украины в структуре военной организации государства, обеспечения их боевой и мобилизационной готовности, а также роли и места в вооруженной защите национальных 
интересов, территориальной целостности и суверенитета Украины как субъекта геополитики. В условиях их реформирования одним из главных заданий является формирование нового офицерского 
корпуса, который бы состоял из наиболее профессионально подготовленных военнослужащих с высокими морально-этическими, профессионально-важными и индивидуально-психическими качествами. Главное внимание в организации и проведении кадровой работы в войсках (силах) уделяется 
должностным лицам кадровых органов, на которых возложены непосредственные функции относительно управления карьерой военнослужащих. Особенные требования должны уделяться их специальной подготовке, уровню формированности их специальной компетентности, составляющей основу 
их профессионализма как субъектов кадровой роботы. В связи с этим разработка модели развития 
специальной компетентности должностных лиц кадровых органов Вооруженных сил Украины является необходимым элементом усовершенствования их профессиональной подготовки, обеспечения 
их профессионального развития в области теории и практики кадровой роботы.

Результаты проведённых исследований и многолетний анализ применения новой системы оцени
вания военнослужащих Вооруженных сил Украины показывают, что наиболее эффективным методом 
управления кадровым потенциалом является его оценивание по параметрам, которые характеризуют 
профессионализм, профессиональную успешность и служебную деятельность военнослужащего. А для 
этого сами субъекты кадровой роботы должны иметь соответствующий уровень формированности специальной компетентности как главного показателя способности и профессиональной готовности качественно исполнять свои обязанности на конкретной должности. Под нею мы понимаем интегральное 
профессиональное образование (как психологический термин) должностных лиц кадровых органов 
Вооруженных сил Украины, которое характеризует их специальную подготовленность, способность и 
готовность к реализации должностных компетенций как субъектов кадровой роботы в воинских подразделениях и частях. Для её развития мы предлагаем соответствующую модель. 

Первые ученые, которые разрабатывали модели выпускников учебных заведений, выходили из 

реальной деятельности специалистов на производстве, разбивая ее на элементы. Определялись функции каждого из них, в соответствии с этими функциями определялось содержание, объем знаний и 
умений, которые необходимы специалисту для реализации каждой функции (Э. Зеер, Н. Тализина, 
Ю. Татур и др.). Так, Э. Зеер в компетентностной модели специалиста выделяет три компонента.

1. Экстрафункциональный, то есть те качества, которые необходимы специалисту, независимо 

от его профессии, специальности и специализации; в содержание этого компонента входят эмоцио