ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА

ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
29

ФИЛОСОФИЯ. СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ПЕДАГОГИКА
2013. Вып. 1

Психология

УДК 159.922.7:373.1 (045)

Н.Г. Казарина 

ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
КАК ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА

Рассматривается проблема методов исследования поведения в конфликте младших школьников, анализируются типы поведения в конфликте.

Ключевые слова: конфликт, конфликтная компетентность, младшие школьники, поведение, метод.

Новые требования, которые сегодня предъявляются в обществе к личности, нашли отражение 

в новых образовательных стандартах обучения, которые, в свою очередь, обострили интерес к развитию компетентности в общении у младшего школьника.

Очевидно, что ребенок не рождается с умением общаться и сотрудничать с другими людьми, 

поэтому современная психологическая наука обращается к анализу детерминант поведения в конфликте как сложной ситуации взаимодействия.

Вопросами конфликтных взаимоотношений, возникающих в процессе обучения, занимались 

С.А. Бадмаев, С.А. Беличева, А.С. Белкин, Л.И. Воробьева, Т.В. Драгунов, О.В. Лишин, 
А.И. Сорокина. 

Как отмечает А.И. Сорокина, «объем исследований, посвященных конфликтности, пропор
ционально уменьшается с уменьшением возраста ребенка», в то время как именно этот возраст наиболее разработан в возрастной психологии (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Г.А. Цукерман, А.А. Реан).

Изучению конфликтности младших школьников посвящено не так уж много исследований, 

каждое из которых имеет свой предмет научного интереса. Возможно, причина такой ситуации в 
противоречии между ведущей деятельностью возраста – учебной (выступающей в качестве деятельности развития согласно возрастной периодизации) и сферой отношений (которая выступит как 
деятельность развития в подростковом возрасте), в которой, собственно, и проявляются межличностные конфликты.

Так, конфликтность младших школьников рассматривалась как проявление позитивной ак
тивности (А.И. Сорокина), как результат влияния семейных стереотипов поведения (А.Я. Варга), в 
связи с образовательными условиями как формирующими и определяющими психическое развитие
(Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов, Т.В. Привалихина), во взаимосвязи с самооценкой ребенка (А.А. Николаева), во взаимосвязи с имплицитной враждебностью, агрессивностью (Э.З. Халимов).

По проблеме проявлений конфликтности младших школьников и детерминант поведения в 

конфликте детей этого возраста авторы не имеют единого мнения.

Так, Т.Н. Привалихина отмечает, что конфликтная компетентность развивается только в под
ростковом возрасте, в то время как младший школьник осваивает учебные конфликты через противоречие в учебном материале. 

Э.З. Халимов же отмечает, что младшие школьники имеют представление о конфликтных си
туациях в межличностном взаимодействии, участвуют в них и уже умеют их анализировать в силу 
возрастных особенностей, то есть достаточно компетентны. 

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод, что на сегодня нет достаточно разрабо
танных методов изучения конфликтного поведения младшего школьника. Арсенал методических 
приемов изучения межличностного конфликта детей этого возраста состоит преимущественно из 
двух процедур. Во-первых, это различные варианты лабораторно-экспериментальных исследований: от теоретико-игровых моделей до ролевых игр. Во-вторых, это процедура опроса в различных 
модификациях: анкеты и интервью. В первом случае регистрации подлежит стратегия действий испытуемого в специально организованных условиях, во втором — его мнения и оценки по поводу 
предложенных заданий. Специально организованный эксперимент не дает надежного представле