Компетентностный соблазн: размышления психолога

Опубликовано: Инновационные направления в развитии компетенций 
студентов: Сб. науч. трудов по матер. межрегиональ. науч. – практич. 
конфер. (с международ. участием). – Новосибирск: Изд-во НГАУ, 2011. -  
с.172 -  176. 
Печин Ю. В. 

(Новосибирский государственный аграрный университет) 

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ СОБЛАЗН: РАЗМЫШЛЕНИЯ ПСИХОЛОГА 

Pechin Y.V. 

Competence-based temptation: reflections of the psychologist 

В статье дискутируется вопрос о целесообразности перехода российского 
образования на позиции «компетентностного подхода». Утверждается, 
что комптентностный (инструментальный) подход есть логическое 
следствие функционализма, что в США принципиальный спор о его 
достоинствах и недостатках идет уже более 50 лет. Высказывается 
предположение, что идеологи реформы образования в России явно 
поторопились принять сторону функционализма, так как в Россия 
традиционно преобладал содержательно-смысловой подход. 
 
Ключевые слова: реформа российского образования, функционализм, 
компетентностный подход, гуманистический подход, ценности, личность. 
 
Abstract 
In article the question of feasibility of transition of Russian education on a 
line item of "competence-based approach" is discussed. Affirms that competencebased (instrumental) approach is a logical consequence of a functionalism that 
basic dispute on its merits and demerits goes to the USA more than 50 years. It is 
suggested that ideologists of an education reform in Russia obviously hurried to 
side with a functionalism, as in Russia content-sense approach traditionally 
prevailed. 
 
Keywords: reform of Russian education, functionalism, competence-based 
approach, humanistic approach, values, personality. 
 
Понятие компетенции, если верить словарю Вебстера, известно в 

европейской мысли с конца XVI века. Активное внедрение в науку и 

практику датируется с 1973 года, с известной статьи Д.МакКлелланда [2]. 

Исходное значение латинского глагола competere – соответствовать, 

подходить. Отметим в связи с этим, что компетенция не означает некий 

реально существующий предмет, какое-либо объективное бытие, а указывает