О выборе юристом темы диссертационного исследования

М . И . К Л Е А Н ДРО В

О ВЫБОРЕ ЮРИСТОМ ТЕМЫ 
ДИССЕРТАЦИОННОГО 
ИССЛЕДОВАНИЯ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ 
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ 
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА

ОТДЕЛ ПРАВОВЫХ ПРОБЛЕМ НЕФТЕГАЗОВОГО КОМПЛЕКСА 
ТЮМЕНСКОГО НАУЧНОГО ЦЕНТРА СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ 
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК

М. И. КЛЕАНДРОВ

О ВЫБОРЕ ЮРИСТОМ ТЕМЫ 
ДИССЕРТАЦИОННОГО 
ИССЛЕДОВАНИЯ

Издательство 
Тюменского государственного университета 
2002

УДК  378.245:34 
ББК  Ч 2 1 6 (2 )2 4 + Х  
К 48

М. И. Клеандров О выборе юристом темы диссертационного исследования. Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2002. 68 с.

В брошюре члена-корреспондента РАН М. И. Клеандрова рассмат 
риваются правовые, организационные и эмоционально-деятельностные 
вопросы выбора темы диссертационного исследования по юридическим 
наукам.
Предназначена аспирантам, докторантам и соискателям ученых степеней по юридическим наукам.

© Тюменский государственный университет, 2002 
© М.И.Клеандров, 2002

Три пути ведут к знанию: путь размышления — это путь самый благородный, путь подражания — это путь 
самый легкий, и путь опыта 
—  это 
путь самый горький.
Конфуций 
(около 500 л. до нашей эры)

ВВЕД ЕН И Е

Несколько взаимосвязанных факторов побудило автора взяться за выполнение данной брошюры.
Первый — это элементарная лень, которая иногда, как извест 
но, является двигателем прогресса. В течение минимум десяти лет 
сотни и сотни раз автору приходилось рассказывать аудитории, 
состоящей из одного-двух человек, что такое диссертация вообще 
и кандидатская диссертация по юридическим специальностям в 
особенности, как приступить к выбору темы кандидатской «правовой» диссертации и как работать над ней. Постепенно был проработан шаблонный стереотип разговора и алгоритм ответов на 
однотипные по существу вопросы. Все это вылилось в форму нескольких статей [1], хотя и написанных на одну тему, но между 
собой не связанных, а теперь пришла пора их системно связать в 
единую брошюру, которую легче вручить будущему кандидату в 
аспиранты (соискатели), чем годами вести с ним устные беседы. 
Воистину, написанное и опубликованное попросту позволит избежать многочисленных и длительных монологов, скучных и часто 
безрезультатных.
Второй фактор — автору есть в принципе что сказать по данному вопросу. Есть опыт выполнения двух собственных диссертационных исследований; есть опыт научного руководства рядом диссертантов — и защитившихся, и «пишущих» сейчас, и 
бросивших это дело; есть опыт научного консультирования, официального и неофициального оппонирования диссертационных исследований; есть опыт работы в качестве члена Экспертного Совета ВАКа в России по праву и политологии; наконец, 
есть большой стаж тесного общения с коллегами — профессорами 
тюменскими, московскими, екатеринбургскими, профессорами 
других научных центров, которые, в свою очередь, имеют богатый опыт научного руководства диссертационными исследованиями и с которыми в той или иной форме постоянно происходит обмен этим опытом и т. д.
Третий фактор заключается в том, что в последние годы вышло 
немало книг, брошюр и пособий о том, как писать, оформлять и защищать диссертации [2], но среди них автору не удалось отыскать ничего, посвященного непосредственно праву, юридическим научным спе- 
циальностям, а они имеют достаточно серьезную специфику.
И, наконец, следует указать на фактор неуклонного роста числа 
тюменских юристов, желающих заниматься наукой вообще, и в форме 
ведения диссертационных исследований в особенности. Этот рост 
наблюдается последние годы и в целом по стране: если в 1998 г. 
ВАК России рассмотрел 76 докторских диссертаций о юридическим 
наукам, то в 1999 г. — 80, а в 2000 г. — уже 96 [3]; кандидатских же 
диссертаций по праву, как известно, в России защищается примерно 
в 10 раз больше докторских. Таким образом тенденция отчетлива. 
Рост этот стабилен, но при этом многих останавливает именно незнание ответа на вопрос — с чего начать? И именно ответ на этот вопрос 
автор постарался дать данной брошюрой. Однако читатель должен 
отчетливо осознавать — сколько существует на свете научных руководителей диссертантов, столько существует и ответов на вынесен 
ный вопрос, и настоящая брошюра непосредственного общения со 
своим научным руководителем не заменит. К тому же относительно 
некоторых положений, выводов и советов, содержащихся в данной 
брошюре, у каждого персонально научного руководителя могут быть 
иные позиции, взгляды, точки зрения, отличные совсем либо частично несовпадающие с изложенными здесь.
В целом, в данной брошюре затрагиваются вопросы кандидатской диссертации о юридическим наукам, хотя многое может быть 
использовано и в аспекте докторской диссертации. Однако советы автора брошюры кандидату наук, размышляющему над темой 
докторской диссертации и организацией работы над ней нужны в 
значительно меньшей мере, чем обладателю «просто» диплома о 
высшем образовании, размышляющему о кандидатской диссертации. Разница между доктором и кандидатом наук никак не меньше разницы между дипломированным специалистом и кандидатом наук, а то и больше. Но кандидат наук владеет методологией 
научного поиска, он знает — как делать диссертацию.

Больше того, по ряду позиций в данной брошюре кое-что интересное — общее для всех научных специальностей — смогут найти и начинающие ученые иных научных специальностей. Данная 
брошюра предназначена в первую голову начинающим ученым, 
но автору любопытна была бы оценивающая ее точка зрения уже 
защитившихся. Не менее интересна автору была бы и оценка этой 
его работы со стороны профессоров, имеющих солидный опыт 
научного руководства диссертационными исследованиями.
Основная цель данной брошюры заключается отнюдь не в навязывании начинающему ученому авторской методики ее выполнения. К тому же этой — единой — методики попросту не существует. 
Главная цель — дать информацию, пусть подчас и субъективную, и 
эмоционально окрашенную, к размышлению человеку, стоящему 
перед выбором — писать ли диссертацию, либо заниматься иным 
делом, а если писать, то с чего начать? Именно для предельно 
осознанного выбора ответа на вопрос — писать—не писать? — автор 
данной брошюры и произвел ее на свет.
А то ведь как нередко бывает. Не зная, в принципе, что такое кандидатская диссертация, вчерашний студент принимает ответственное решение: буду ее писать, руководствуясь исключительно фольклором на тему науки, изустными рассказами приятелей и пр. А информация, содержащаяся в этих рассказах, — 
слишком хлипкий фундамент для судьбоносного решения.
Больше того, отдельные начинающие не имеют представления и о существующей официальной классификации научных 
специальностей, и на вопрос: «По какой именно научной специальности юридической науки хотите выполнять диссертационное исследование?» — отвечают скромно: «По праву, разумеется, не по физкультуре же, я, мол, — юрист».
Нередко это — проявление инфантилизма, желание по-прежнему, как и при получении высшего профессионального образования, не утруждать себя собственным упорным и многотрудным 
мышлением. Мол, если я смог получить высшее юридическое образование, то по той же методе, в том же режиме пройду обучение 
в аспирантуре — и с тем же позитивным результатом. То есть, 
если, как и в институте (в университете, ином вузе), я буду сидеть, пассивно воспринимая информацию, которую мне преподносят крутящиеся вокруг меня преподаватели и которую я им

потом «возвращу» на экзаменах (не всю, конечно, а что «останется»), то и финиш учебы в аспирантуре будет идентичный финишу 
учебы в институте (университете).
Ничего более далекого от истинного положения вещей, чем 
такие и им подобные размышления, нет. В аспирантуре не учатся, в общепринятом смысле слова, и пассивно-созерцательный 
режим восприятия «обучающей» информации здесь бессмыслен. 
В аспирантуре (либо — в качестве соискателя) инициативно работают, причем — в активно наступательном режиме. Именно 
инициативно, именно самостоятельно.
И только осознав неизбежное, что теперь «нянек» не будет, 
юрист, желающий заняться научной деятельностью в форме диссертационного исследования (и поняв, что такое диссертация), 
может начать определяться — какие первые шаги ему делать.
Подавляющее большинство начинающих свой путь в науке -  молодые специалисты, лишь вчера окончившие вуз, практические навыки собственной научной работы получившие лишь в ходе выполнения 
собственной дипломной — выпускной — работы. Да и то, в немалом 
числе вузов, в том числе юридических или выпускающих юристов, 
выполнение дипломных работ не предусмотрено, а в немалой доле 
дипломных работ, где они предусмотрены, доминирующей яатяется 
именно квалификационная составляющая в ущерб научной.
Поэтому перед начинающим долгий путь в науке стоит масса 
вопросов, в том числе не только организационного характера, но 
и даже мировоззренческого толка. На многие из них с успехом и 
в полной мере ответит — каждому — его Учитель (руководитель 
дипломной работы, или любимый преподаватель, или будущий 
научный руководитель диссертационного исследования). И автор 
данной брошюры их подменять не намерен, о, с другой стороны, 
не у каждого лишь начинающего свой путь в науке (точнее — 
размышляющий о ней), есть свой Учитель, да и к Учителю лучше 
обращаться не с общим вопросом — как стать ученым?, а с предельно конкретными вопросами, просьбами, предложениями. 
Да и вообще, для принятия определенных решений любому нужна конкретная предварительная информация, и относительно путей в науку через диссертационное исследование — не исключение 
из правила. В предоставлении такой информации данной брошюрой ее автор также усматривает для себя важную задачу.

ЧТО ТАКОЕ Д И С С Е Р Т А Ц И Я ?

Это слово происходит от латинского dissertation (исследование) и сегодня означает научно-исследовательскую работу, подготовленную для публичной защиты на соискание ученой степени [4]. Изобретение это отнюдь не нашего времени. Как отмечает Ф. А. Кузин [5], впервые ученая степень доктора наук стала 
присуждаться в Болонском университете в 1130 г., в парижском 
университете ее стали присуждать в 1231 г. Б. А. Райзберг [6] 
указывает, что в России защита диссертаций в печатном виде 
была введена в 1755 г. после образования Московского императорского университета, а в 1803 г. согласно императорского указа были введены ученые степени кандидата, магистра и доктора 
наук. Это означает, что: а) ученая степень кандидата наук, отсутствующая на западе, в России имеет двухвековую историю 
(хотя первоначально она соответствовала нашему диплому с отличием); б) магистр того времени «помещался» между кандидатом и доктором наук, сегодня же он «расположен» между специалистом с «просто» высшим образованием и кандидатом наук; 
в) магистры наук дореволюционной России имели серьезные привилегии: они вправе были подавать прошение о зачислении в 
потомственные почетные граждане, могли зачисляться на должность экстраординарного профессора университета, получали 
право на чин девятого класса при поступлении на гражданскую 
службу, получали серебряные академические знаки и т. п.
Первым в России официальным документом, закрепившим 
порядок получения ученой степени, стало принятое в 1819 г. 
«Положение о производстве в ученые степени». В соответствии с 
этим Положением для получения ученой степени магистра и доктора наук (уже без кандидатской степени) следовало сдать письменные и устные экзамены, подготовить тезисы и публично защитить диссертацию, причем магистерскую диссертацию нужно было 
представлять на русском, латинском или другом языке, а докторскую— только на латинском. Правда, «Положение об испытаниях на ученые степени» 1837 г. позволило докторские диссертации 
представлять и на русском языке. «Положением об испытаниях 
на звание действительного студента и на ученые степени» 1864 г. 
предусматривались вновь ученые степени кандидата, магистра и

доктора наук, но в 1884 г. степень кандидата наук вновь была 
упразднена, как не отвечающая требованиям серьезного научного 
исследования (таковой была официальная мотивация).
В целом, по информации Б. А. Райзберга [7], в дореволюционной России за 120 лет было защищено менее 10 тыс. магистерских и докторских диссертаций, тогда как за 80 лет в послереволюционной России около миллиона соискателей защитили и 
обрели ученые степени кандидатов и докторов наук. В дореволюционной России защита магистерских и докторских диссертаций имела сходную процедуру: диссертации представлялись к 
защите только в печатном виде с приложением тезисов на нескольких страницах, сама защита диссертации была публичной, 
проходила на открытом заседании факультета с участием не только членов совета факультета, но и всех желающих; два официальных оппонента назначались только из числа преподавателей 
факультета, где проходила защита, не обязательно профессоров, а оппоненты из других университетов попросту не приглашались; всем желающим предоставлялась возможность выступить в процессе защиты после оппонентов; могла быть — в случае единогласного голосования по магистерской диссертации — 
присуждена сразу степень доктора наук; принятое факультетом 
решение о присуждении ученой степени было предварительным 
и подлежало утверждению — окончательному, в завершающей 
инстанции — ученым советом университета.
После Октябрьской революции 1917 г. СНК РСФСР декретом от 1 октября 1918 г. ученые степени полностью упразднил. 
Лишь в 1932 г. СНК СССР постановлением «Об ученых степенях 
и званиях» ввел ученые степени кандидата и доктора наук в качестве способа установления квалификации научных работников в 
определенной сфере, отрасли наук. Одновременно была учреждена Высшая аттестационная комиссия (ВАК) в качестве главного 
органа, ведающего порядком присуждения ученых степеней и 
присвоения ученых званий. При этом до 1938 г. ученые степени — 
по результатам защиты диссертаций — присуждались квалификационными комиссиями при наркоматах, АН СССР, АН союзных 
республик и отраслевых академий. А с 1938 г., с утверждением 
перечня отраслей наук, по тематике которых защищались диссертационные работы с присвоением ученой степени кандидата и

доктора наук, право присуждения ученых степеней было передано ВАК, которая с 1945 г. стала выдавать для защитивших диссертации дипломы единого образца. А в 1974 г. Высшая аттестационная комиссия была преобразована в Высший аттестационный комитет (тоже ведь ВАК!) при Совете Министров СССР, на 
который были возложены функции межведомственной научноаттестационной организации, и для которого было построено в 
г. Москве огромное и прекрасное здание — в нем с 1992 г. располагается Высший Арбитражный Суд РФ.
В постсоветской России ВАК претерпел ряд реформаций, вызванных эволюционными преобразованиями ведомств, отвечающих 
за науку и научно-техническую политику в нашей стране. Так, с 
декабря 1991 г. по февраль 1993 г. таким ведомством было Министерство науки, высшей школы и технической политики РФ, с 
февраля 1993 г. по август 1996 г. — Министерство по науке и 
технической политике РФ, с августа 1996 г. по март 1997 г. — 
Государственный комитет по науке и технологиям РФ, с марта 
1997 г. по май 2000 г. — Министерство науки и технологий РФ, 
а с мая 2000 г. по настоящее время — Министерство промышленности, науки и технологий РФ. Естественно, ВАК входил то в 
ведомство, ведающее наукой, то в ведомство, ведающее образованием, а иногда сам был самостоятельным ведомством. Так, в 1991 г. 
по 1993 г. ВАК действовал при Министерстве науки, высшей 
школы и технической политики РФ. В 1993 г. был воссоздан 
Высший аттестационный комитет РФ, но в 1998 г. он был вновь 
преобразован в Высшую аттестационную комиссию при Министерстве общего и профессионального образования РФ.
В настоящее время ВАК (Высшая аттестационная комиссия) 
состоит при Министерстве образования РФ; действующее сейчас Положение о ВАК утверждено приказом этого Министерства от 11 апреля 2002 г. № 1356 (зарегистрировано в Минюсте 
РФ 28 мая 2002 г., per. № 3473) [8]. В соответствии с Положением главными задачами ВАК являются: обеспечение единой государственной политики, осуществление контроля и координации деятельности в области аттестации научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации; содействие улучшению 
качественного состава научных и научно-педагогических кадров, 
повышению эффективности их подготовки и использования с

учетом потребностей общества и государства, перспектив развития науки, образования, техники и' культуры. И для решения 
данных задач ВАК наделена достаточно весомыми полномочиями. Теперь ВАК России является тем специально уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной 
власти, который на основе п. 3 ст. 4 Федерального закона 
«О науке и государственной научно-технической политике» 
(с изменениями от 29 декабря 2000 г.) обладает правом выдачи 
дипломов, подтверждающих присуждение предусмотренных государственной системой аттестации ученых степеней и правом 
выдачи аттестатов, подтверждающих присвоение предусмотренных государственной системой аттестации ученых званий. Принятие 29 декабря 2000 г. изменений в названный закон означает, 
как явствует из Инструктивного письма Министерства образования РФ от 6 февраля 2001 г. № 01-50-3-ИН/32-03 [9], что деятельность общественных организаций по присуждению ученых 
степеней и присвоению ученых званий не имеет отношения к 
государственной системе аттестации. Впрочем, еще в п. 12. 1 
Решений VI Конференции международной ассоциации государственных органов аттестации научных и научно-педагогических 
кадров высшей квалификации (МАГАТ) (г. Ереван, 22-25 сентября 1998 г.) было провозглашено: «Считать неприемлемыми 
факты выдачи негосударственными организациями (академиями, комиссиями, малыми предприятиями и т. д.) дипломов кандидата и доктора наук, аттестатов профессора и доцента, что 
приводит к девальвации государственных критериев аттестации 
и снижению уровня научных исследований» [10].
Все это неумолимо свидетельствует: диссертация — это только 
то научное произведение (соответствующего квалификационного 
уровня), которое прошло через структуры системы государственной аттестации ученых степеней, включая ВАК России; и только 
о таких диссертациях следует вести разговор, а остальные — это 
плод чьей-либо, часто, небескорыстной самодеятельности. Соот 
ветственно, процедуры прохождения через структуры системы 
государственной аттестации ученых степеней диссертационных 
исследований — практически на всех стадиях — находятся в поле 
государственного правового регулирования. Среди структур системы государственной аттестации кадров высшей научной квалификации центральное место занимают диссертационные советы, 
которые в настоящее время создаются и действуют на основе Положения о диссертационном совете, утвержденного приказом 
Минобразования России от 9 апреля 2002 г. № 1305 (зарегистрировано в Минюсте РФ 24 мая 2002 г., per. № 2468) [11 ] и Экспертные советы ВАК России (в опубликованном [12] перечне этих 
советов под № 16 значится экспертный совет по праву и полито 
логии, а всего в России сегодня 20 экспертных советов ВАК); 
Положение об Экспертном совете ВАК Минобразования РФ утверждено приказом Минобразования России от 11 апреля 2002 г. 
№ 1355 [13]. Следует здесь же указать, что постановлением Правительства РФ от 30 января 2002 г. № 74 [14] «Об утверждении 
Единого реестра ученых степеней и ученых званий и Положения 
о порядке присуждения ученых степеней» утвержден и введен в 
действие с 15 мая 2002 г. Единый реестр ученых степеней и ученых званий (в котором в соответствии с правовыми основами оценки квалификации научных работников и критериями определения этой оценки, обеспечиваемыми государственной системой аттестации, установлены следующие ученые степени и ученые звания 
для научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации: ученая степень доктора (соответственно — кандидата) наук 
по отрасли науки согласно номенклатуре специальностей научных работников; ученое звание профессора (соответственно — доцента) по специальности согласно номенклатуре специальностей 
научных работников; ученое звание профессора (соответственно — 
доцента) но кафедре образовательного учреждения высшего профессионального и дополнительного профессионального образования). Постановлением установлено, что в качестве документов о 
присуждении ученых степеней и присвоения ученых званий, предусмотренных государственной системой аттестации научных и 
научно-педагогических работников, имеют силу только дипломы 
и аттестаты, выданные Министерством образования или иными 
государственными органами бывшего Союза ССР и РФ, ранее 
наделенными соответствующими функциями в области государственной аттестации научных и научно-педагогических работников, а также дипломы и аттестаты, выданные в государствах, с 
которыми Российской Федерацией заключены договоры (соглашения) об их признании и эквивалентности.