Использование элементов ландшафтного дизайна в организации пришкольной территории

Н. В. Перелович

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ 

ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА 

В ОРГАНИЗАЦИИ ПРИШКОЛЬНОЙ

ТЕРРИТОРИИ

Учебное пособие

МПГУ 

Москва 
2013

Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное 
учреждение высшего профессионального образования  
«Московский педагогический государственный университет»

Рецензенты:
Н. М. Ключникова, и.о. декана биолого-химического факультета, 
канд. биолог. наук, доцент кафедры ботаники МПГУ
В. П. Викторов, заведующий кафедры ботаники, д-р биолог. наук

© МПГУ, 2013
© Издательство «Прометей», 2013

УДК 712
ББК 85.118.7я91
        П27

ISВN 978-5-7042-2444-0

П27    Перелович Н. В. Использование элементов
ландшафтного дизайна в организации пришкольной территории: Учеб. пособие. – М.: МПГУ, 2013. – 122 с.

Данное учебное пособие предназначено для преподавателей

и студентов-бакалавров биолого-химического факультета направления подготовки 050100 – Педагогическое образование.
В пособии представлены темы лекционных занятий, для
самостоятельного изучения, практических работ и темы для
рефератов. Специально подобранные задания позволяют организовать самостоятельное изучение отдельных тем, вопросов и источников.

Содержание

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Содержание программы курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Тема 1. История создания пришкольных 

участков  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Тема 2. Законы и приемы ландшафтного 

дизайна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Тема 3. Малые архитектурные формы  . . . . . . . . . . . . 49

Тема 4. Камень в ландшафте пришкольного 

участка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Тема 5. Организация пространства пришкольного 

участка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Тема 6. Основы дендрологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Тема 7. Основы цветоводства открытого грунта . . . . . 80

Тема 8. Газон на пришкольном участке  . . . . . . . . . . . 94

Тема 9. Использование пришкольного участка 

в обучении биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Приложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Введение

Учебное пособие предназначено для студентов ба
калавров, обучающихся на биолого-химическом факультете МПГУ по направлению подготовки 050100 
Педагогическое образование (квалификация (степень) 
«бакалавр»).

Пришкольный участок, как правило, закреплен за 

учителем биологии. Именно ему поручают оформление 
участка и уход за прилегающей к школе территорией. 
Подготовка студентов, изучающих данный курс, позволит сформировать ряд компетенций будущих учителей 
биологии в области организации пришкольного участка.

Территории, прилегающие к школам, не одинаковы 

по площади, конфигурации, рельефу, почвенно-климатическим условиям, окружению и т. п. Именно поэтому 
не представляется возможным разработать единый шаблон по их озеленению и благоустройству. Однако общие 
принципы существуют и их необходимо соблюдать. 

К благоустройству и озеленению пришкольной тер
ритории предъявляются определенные требования. Их 
ландшафтно-архитектурные решения должны быть 
оригинальными: с одной стороны, они призваны развивать у школьников эстетический вкус, с другой – помочь 
в изучении дисциплин естественнонаучного цикла.

Цель курса: углубление и развитие знаний по форми
рованию пространства пришкольного участка, созданию 
искусственной экосистемы на его территории, отвечающей законам экологии и ландшафтного дизайна. 

Задачи: 
–
ознакомление с законами и приемами ландшафтного дизайна и их использование при разработке 
плана пришкольного участка;

–
использование законов ландшафтного дизайна 
как средства оптимизации городской среды для 
оформления пришкольного участка; 

–
ознакомление 
с 
социально-педагогической 
и 

культурно-просветительской ролью ландшафта в 
экологическом образовании и воспитании школьников;

ВВЕДЕНИЕ

5

–
использование основополагающих знаний в области ландшафтного дизайна и потенциала пришкольной территории в учебном процессе. 

После изучения курса выпускник должен обладать 

следующими общекультурными компетенциями (ОК):

культура мышления, способность к обобщению, ана
лизу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

понимание значения культуры как формы человечес
кого существования и руководство в своей деятельности 
современными принципами толерантности, диалога и 
сотрудничества (ОК-3);

построение логически верной, аргументированной и 

ясной устной и письменной речи (ОК-6);

взаимодействие с коллегами, работа в коллективе 

(ОК-7);

использование основных методов, способов и средств 

получения, хранения, переработки информации, работа 
с компьютером как средством управления информацией
(ОК-8);

работа с информацией в глобальных компьютерных 

сетях (ОК-9); 

использование нормативные правовые документы в 

своей деятельности (ОК-13);

толерантное восприятие социальных и культурных 

различий, уважительное и бережное отношениюе к 
историческому наследию и культурным традициям 
(ОК-14);

использование навыков публичной речи, ведения 

дискуссии и полемики (ОК-16);

общепрофессиональными (ОПК):
осознание социальной значимости своей будущей про
фессии, мотивация к осуществлению профессиональной 
деятельности (ОПК-1); 

использование систематизированных теоретических 

и практических знаний гуманитарных, социальных и 
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

основы речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

ВВЕДЕНИЕ

6

ответственность за результаты своей профессиональ
ной деятельности (ОПК-4);

подготовка и редактирование текстов профессиональ
ного и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности: 
реализация учебных программ базовых и электив
ных курсов в различных образовательных учреждениях 
(ПК-1); 

применение современных методик и технологий, в 

том числе и информационных для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной 
образовательной ступени конкретного образовательного 
учреждения (ПК-2);

применение современных методов диагностирования 

достижений обучающихся и воспитанников, педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

использование возможностей образовательной среды, 

в том числе информационной для обеспечения качества 
учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

организация сотрудничества обучающихся и воспи
танников (ПК-6);

в области культурно-просветительской деятель
ности:

разработка и реализация культурно-просветитель
ских программ для различных категорий населения, в 
том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

профессиональное взаимодействие с участниками 

культурно-просветительской деятельности (ПК-9); 

использование отечественного и зарубежного опыта 

организации культурно-просветительской деятельности 
(ПК-10);

выявление и использование возможностей региональ
ной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

ВВЕДЕНИЕ

7

Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Всего часов

Аудиторные занятия
36

Лекции
20

Семинары
16

Лабораторные работы

Самостоятельная работа
36

Общая трудоемкость
72

Семестры и виды отчетности

Семестр
Вид итогового контроля (экзамен/зачет/реферат)

4
Зачет 

Содержание программы курса

Введение
Современные требования к пришкольному участку. 

Ландшафт как система и его экологические составляющие. Экологическое состояние современных городских 
ландшафтов. Действие основных законов общей экологии в рамках городских ландшафтов. Пути решения 
проблемы по созданию устойчивой экосистемы на современном пришкольном участке.

Тема 1. История создания пришкольных участ
ков

Пришкольные участки в развитии биологического и 

экологического образования школьников. Пришкольный 
участок – часть городской среды. Ландшафтная архитектура как один из способов, используемых при решении экологических проблем мегаполиса. Цели и задачи 
ландшафтной архитектуры, особенности ландшафтной 
архитектуры как особого вида искусства. Тенденции современной ландшафтной архитектуры.

Демонстрация: фотографий, плакатов, слайдов.
Тема 2. Законы и приемы ландшафтного дизай
на

Классические и современные стили: регулярный, 

пейзажный, модерн, кантри, колониальный, японский 
сад, природный экологический сад. Основные приемы 
дизайна (контраст, симметрия, асимметрия, цвет и светотень, ритм, перспектива и композиция). 

Демонстрация: фото с изображением стилей ланд
шафтной архитектуры; видеосюжетов по ландшафтному 
дизайну; видеофильмов по практическому обустройству 
различных участков и приемам правильной организации пространства.

Экскурсия в японский сад Ботанического сада.
Тема 3. Малые архитектурные формы на при
школьном участке

Устройство арок, пергол, декоративных ваз и кон
тейнеров. Материалы, из которых они изготовлены. 
Особенности их использования в ландшафтном дизайне 
пришкольной территории. Ассортимент растений для 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

малых архитектурных форм на пришкольном участке.

Демонстрация: фотографий, схем, рисунков.
Практическая работа: использование малых архи
тектурных форм в заданном пространстве.

Тема 4. Камень в ландшафте пришкольного 

участка

Основные приемы применения камня в дизайне: со
здание рокария, скальных стенок, осыпей. Приемы создания альпийской горки (организация, выбор места, 
устройство). Подбор растений для альпийской горки и 
организация ухода за ними.

Практическая работа: проектирование и оформле
ние альпийской горки заданных размеров.

Тема 5. Организация пространства пришколь
ного участка

Основные типы участков, особенности рельефа, пла
нировки участка. Связь особенностей участка с его оборудованием и устройством. Функциональные зоны и 
их назначение. Процесс зонирования территории пришкольного участка.

Практическая работа: зонирование пришкольного 

участка

Тема 6. Основы декоративной дендрологии
Значение деревьев, кустарников, лиан в озеленении. 

Классификация декоративных деревьев и кустарников. 
Знакомство с декоративными кустарниками, деревьями, лианами, с хвойными растениями, используемыми 
в озеленении пришкольной территории. Ботанические 
особенности этих групп растений. Вертикальное и контейнерное озеленение. Основные приемы ухода за деревьями, кустарниками, лианами.

Экскурсия в Дендрологический сад.
Практическая работа: составление композиций из 

декоративных кустарников, деревьев, лиан.

Тема 7. Цветоводство открытого грунта
Значение цветочных культур. Классификация де
коративных травянистых растений. Особенности однолетних, многолетних, двулетних декоративных растений. Уход за ними. Приемы оформления цветника. 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

Подбор растений для цветочного оформления участка. 
Особенности проектирования рабаток, клумб, миксбордеров, арабесок.

Практическая работа: составление элементов цве
точного оформления участка с подбором растений.

Тема 8. Газон на пришкольном участке
Классификация газонов. Подбор газонных смесей. 

Устройство газона и приемы ухода за газоном. 

Демонстрация: слайдов, иллюстраций, фотографий 

газонных покрытий.

Практическая работа: подбор газонных смесей с 

учетом особенностей территории; создание технологической карты по уходу за газоном.

Тема 9. Использование пришкольного участка в 

обучении биологии

Использование растений пришкольного участка в ис
следовательской и проектной деятельности учащихся.

В программе предусмотрены как теоретическая под
готовка, так и самостоятельная деятельность студентов. 
Теоретическая подготовка предусматривает изучение 
ключевых вопросов организации территории участка, 
приемов и законов ландшафтного дизайна, направленных на создание устойчивых экологических систем; знакомство с основами дендрологии, цветоводства открытого грунта, ландшафтного проектирования. Занятия 
проводятся в форме лекций, семинаров, экскурсий. На 
занятиях предусмотрено использование наглядности 
(видеоматериалы, фотографии, рисунки). 

Самостоятельная деятельность студентов заключает
ся в выполнении заданий по проектированию определенных зон пришкольной территории с использованием 
современных приемов оптимизации ландшафта с учетом правил подбора посадочного материала и создания 
декоративных групп из древесно-кустарниковых пород 
и цветочных культур.