Основы работы с молодежью

0
1
0

О СН О ВЫ  РАБО ТЫ  
С М О ЛО ДЕЖ ЬЮ

Допущ ено М инистерством

 сельского хозяйства Российской Ф едерации 

в качестве учебного пособия для студентов 

высш их аграрных учебных заведений,
 

обучаю щ ихся по специальностям 

0
4
0
1
0
1
 «
Социальная работа»
,
 

0
8
0
5
0
4
 «
Государственное и муниципальное 

управление»

П од редакцией Т.Э. П етровой

УДК 323.3(075.8)
ББК 66.75
О75

Рецензенты: доктора социологических наук И.С. Болотин (МАТИ – Российский государственный технологический университет им. К.Э. Циолковского),
С.И. Дука (СанктПетербургский государственный университет),

Авторы: П.И. Бабочкин (гл. 1, 7), А.А. Козлов (гл. 6, 11), Г.В. Куприянова (гл. 14),
А.Б. Лымарь (гл. 9), А.В. Меркурьев (гл. 3), В.Г. Новиков (гл. 13), И.Э. Петрова
(гл. 12), Т.Э. Петрова (введение, гл. 3, 9, 14, заключение), Т.К. Ростовская (гл. 7),
Л.И. Селиванов (гл. 8), С.В. Устинкин (гл. 15, 16), Е.В. Утишева (гл. 4),
В.Г. Халин (гл. 17), Т.В. Черкасова (гл. 5), Л.И. Ятина (гл. 10)

Основы работы с молодежью : учебное пособие / П.И. Бабочкин [и др.]; под ред. Т.Э. Петровой. – М. : АльфаМ,
2010. – 220 с. : ил.

ISBN 9785982812070

Рассматривается место молодежи как социальной группы населения
России. Раскрываются такие направления молодежной политики, как охрана здоровья, развитие физкультуры и спорта, предупреждение социальных конфликтов и экстремизма, а также вопросы молодой семьи, информационного обеспечения, моды и др. Особое внимание уделяется развитию социального потенциала молодежи сельских территорий.
Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Социальная работа» и «Государственное и муниципальное
управление».

УДК 323.3(075.8)
ББК 66.75

© Авторы, указанные на обороте
титульного листа, 2010
© «АльфаМ», 2010

О75

ISBN 9785982812070

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире происходят фундаментальные перемены в условиях существования человеческой цивилизации, которые приводят к ее качественно новому состоянию.
В массовое сознание широко вошла такая категория, как вызов –
освоение принципиально новых условий своего существования,
развитие способности к инициативе и самореализации. Это судьба молодых поколений всего мира, в том числе и России.
Глобальные проблемы человечества, реальные процессы и
формы глобализации имеют молодежное измерение, молодежное
лицо. Именно молодежь страдает от экономических и социальных
кризисов и гибнет в огне военных конфликтов. Молодежь в первую очередь должна освоить новую планетарную этику, новую
систему ценностей и научиться жить на их основе. Именно вступающее в самостоятельную жизнь поколение должно осознать и
реализовать идеи культуры мира и демократии в новой геополитической ситуации.
Молодежь – это социальновозрастная группа населения в
возрасте 14–30 лет, совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в дееспособности по различным сферам полноценного участия в жизни социума.
В период молодости решаются две группы проблем. Первая
из них – это личностные, которые молодые люди ставят для себя
сами: взросление, самопознание, саморазвитие, самоопределение
в социальном мире. Решение данных проблем зависит прежде всего от самой личности, от ее активности, способности к рефлексии,
силы воли, психологической устойчивости, задатков к различным
видам деятельности. В процессе формирования способностей и
личностных качеств на основе задатков происходит внутренняя
самореализация, выявляются смысложизненные цели и создается
потенциал внешней самореализации, выступающей движущей
силой достижения социально значимых целей.

Вторую группу проблем создает для молодежи общество, социальная среда. Эти проблемы связаны с необходимостью освоения социальных ролей, достижения определенного социального
статуса, формирования гражданских качеств.
Создавая проблемы, общество должно обеспечивать ресурсами (временными, экономическими, информационными и т.п.) их
решение в период молодости, обеспечивая тем самым жизнеспособность молодых поколений и свое самосохранение и развитие
как целостного социальноисторического субъекта. Общество и
государство должны ориентировать молодежную политику на решение проблем социализации молодежи, направлять социальный
потенциал молодежи на благо и процветание России.
Разработка и проведение в жизнь молодежной политики
должны быть направлены на становление нового поколения, создание условий для обеспечения его жизнеспособности, развитие
задатков и способностей каждого молодого человека. Поэтому
главная цель молодежной политики – формировать молодое поколение в динамичных социальноэкономических условиях, воспитывать личностные и гражданские качества молодежи, соответствующие демократическим принципам российского общества.
В свою очередь молодое поколение, воспитанное на принципах
демократии, будет способно возродить Россию, вернуть ей статус
великой мировой державы.

6
Основы работы с молодежью

1МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА

Исторический аспект. В истории общества для различных социальных групп наличие и длительность периода «молодости» определялись местом этих групп в социальностатусной
структуре общества. Основная задача, решаемая на данном этапе
развития личности, – профессиональная и гражданская социализация, и чем сложнее сфера профессиональной деятельности, чем
выше статус социальной группы, тем продолжительнее фаза «молодости». Такого рода ситуация характерна для весьма протяженного периода развития традиционного общества – от социальноклассового разделения родового строя и выделения экономически и политически привилегированных социальных групп до
окончания периода существования индустриального общества.
При этом в один и тот же исторический период эта фаза становления личности была неодинаковой. Например, в период феодализма для крестьянских детей ее практически не было, а в жизни
молодых дворян она занимала довольно длительный период, так
как юношам было необходимо освоить особые мужские социальные роли, требовавшие значительного времени; в то же время девочек выдавали замуж в 13–14 лет и они, минуя фазу «молодости»,
становились взрослыми. Н. Смелзер пишет, что в обществах
средневековой Европы не существовало представления о детстве
как отдельном жизненном этапе развития личности: «В обществах
средневековой Европы с детьми обращались как со взрослыми,
если они могли жить без постоянной опеки и присмотра»1. Тогда в
языке даже отсутствовало специальное слово, обозначавшее
мальчиков в возрасте от 7 до 16 лет, а слово «ребенок» было связано с родственными отношениями и не характеризовало возраст
человека2. Все это в еще большей степени относилось к выделению таких периодов развития личности, как «юность» и «молодость». Не могло быть и речи о формировании молодежи как социальновозрастной группы населения, выделения ее в качестве

1 Смелзер Н. Социология. М. : Феникс, 1994. С. 371.
2 Plumb J.H. In the Light of Time. L. : Penguin, 1972.

самостоятельного социального субъекта в социальностатусной
структуре общества. Даже в более позднее время, в период колониальных завоеваний не придавалось особого значения такому
этапу развития личности, как юность, а взрослый возраст также не
подразделялся на отдельные стадии1.
Выделение периода юности, а затем и молодости как социальновозрастных этапов развития молодых людей произошло только
в конце XIX – начале XX в. Это было связано с потребностями производства, где появились нетрадиционные профессии, требующие
специального обучения для освоения и соответственно времени, и
с переходом к новому типу социума, где происходили динамичные
процессы становления гражданского общества. Формирование понятия «юность» в значительной мере обусловлено социальноэкономическими переменами в структуре общества, вызванными развитием промышленности, и можно утверждать, что это социальное
понятие возникло в определенный период развития общества2.
Переход от традиционного типа общества к современному
связан прежде всего с усложнением его структуры и необходимостью для каждого его члена осваивать отведенные ему социальные роли, из которых главной является роль гражданина государства со всеми вытекающими правами и обязанностями. Поэтому
общество было обязано предоставить определенный период времени каждому человеку для освоения социальной роли гражданина, и не просто предоставить время, но создать условия для освоения этой роли. Такого рода социализация должна осуществляться
во всей системе социальных институтов, определяющих становление личности, формирование ее гражданских качеств и правовой культуры, прежде всего в семье, школе, системе профессионального обучения и т.д.

Становление личности происходит в течение всего активного периода жизнедеятельности человека, но наиболее интенсивно в периоды детства и юности.
Период детства в целом можно обозначить как этап количественного роста, когда происходит интенсивный рост всех органических систем человека, а психосоциальные процессы, обеспечи8
Основы работы с молодежью

1 Demos J. A Little Commonwealth: Family in Plymouth Colony. L. : Oxford University Press, 1970.
2 Musgrove F. Youth and Social Order. Bloomington : Indiana University Press, 1965.

вающие его жизнедеятельность в социуме, остаются на втором
плане.
Период юности или молодости характеризуется в большей степени качественным развитием, чем количественным ростом, менее интенсивным. В период качественного развития «созревают»
психические и социальномировоззренческие структуры, осуществляются процессы социализации в профессиональной и социальнополитической
сферах,
внутренней
самореализации,
формируется созидательный потенциал личности. На этой основе
осуществляется не только социализация, но и индивидуализация
молодого человека, самоосознание его как полноценной личности, социального субъекта, самостоятельного в своих решениях и
социально ответственного.
Общество обязано предоставить время и создать соответствующие условия для социальноличностного «созревания» молодогочеловека,особенновсовременныхусловияхпереходаотпостиндустриальной цивилизации к информационной. В противном
случае оно получит молодых граждан с невысокой степенью жизнеспособности в новом обществе.
Фаза «созревания», или взросления, особенно важна для молодежи в современном российском обществе, где происходит смена
социокультурной модели формирования личности, а именно переход от модели становления личности традиционного типа, для которой характерна ориентация на однозначную детерминацию с ограниченной свободой выбора и низкой степенью ответственности
за последствия выбранного пути достижения цели, к модели нетрадиционного типа, соответствующей постиндустриальной цивилизации. Для этого типа личности основными особенностями выступают способность к выбору в широком спектре возможностей,
связанному с необходимостью оценки вероятности достижения
поставленной цели, и полнота ответственности за результаты своего выбора.

Временные рамки фазы «молодости» в социуме подвижны и зависят от социальных условий и факторов – состояния экономики,
рынка труда и т.п. Экономика выступает одним из определяющих
факторов для установления возрастных границ молодежи с позиции предоставления ей обществом социальноэкономической
поддержки, что может рассматриваться как расширение границ

1. Молодежь как социальная группа
9

свободы от экономического принуждения. Состояние экономики
влияет на возможность достижения определенного социальнопрофессионального статуса молодежи, а также осуществления
процесса социализации и самоопределения в различных сферах
жизнедеятельности. Экономические возможности общества определяют уровень поддержки различных социальных групп молодежи – студентов, молодых специалистов и т.п., а также возрастные
границы молодежного возраста безотносительно к особенностям
социальных групп. Например, в Западной Германии после восстановления ее экономического потенциала, разрушенного в годы
Второй мировой войны, был установлен верхний предел молодежного возраста в 25 лет, исходя из возможностей государства в оказании поддержки всем социальным группам молодежи1.
Для определения длительности периода «молодости» значимо
и то, что в современном обществе разрушаются традиционные каналы преемственности поколенческого опыта, межпоколенческих взаимодействий. Опыт старших поколений «не работает» в
новых условиях, и молодым людям многое приходится постигать
самостоятельно путем проб и ошибок. Общество должно предоставить молодежи право на ошибку, сохраняя в период молодости
ее социальный статус, обеспечивая ее жизнеспособность даже при
неправильном выборе жизненного пути, давая возможность выбора другого пути или формы самореализации. Молодому человеку необходимо найти себя до начала взрослой жизни, а ранняя
взрослость, принятие на себя всех обязанностей и всей полноты
ответственности не позволяют осуществить в полной мере свое
самопознание и самоизменение в соответствии с жизненными
планами и требованиями общества.

Возрастные категории в целом понимаются как выделяемые в социокультурной традиции данного социума стадии жизни, этапы
жизненного цикла индивида, с которыми ассоциируется определенный круг деятельностей, занятий, статусов, социальных ролей,
психологической комфортности, мировосприятия, самоидентификации2. Жизнь возрастной группы общества организуется в соответствии с культурными нормами и социальными ролями, ко10
Основы работы с молодежью

1 Смелзер Н. Указ. соч. С. 367.
2 Кон И. Возрастные когорты в науках о человеке и обществе // Социс. 1978.
№ 3. С. 76–78.