Основы социологии молодежи

Федеральное агентство по образованию Российской федерации 
 
 
Государственное образовательное учреждение  
высшего профессионального образования 
 
«Санкт-Петербургский государственный 
инженерно-экономический университет» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Манько Ю. В., Оганян К. М.  
 
 
 
СОЦИОЛОГИЯ 
МОЛОДЕЖИ 
 
Учебное пособие 
 
 
 
 
 
 
 
 
Санкт-Петербург 
2005  
 
 

УДК 301.085:338. 
ББК 60.54 
М 67 
 
Утверждено редакционно-издательским советом СПбГИЭУ  
В качестве учебного пособия по специальности 020300 
 
Рецензенты: 
 
кафедра «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин» Михайловской Военной Артиллерийской академии (начальник кафедры, кандидат социологических наук, доцент О.Д. Мулява), 
доктор социологических наук, профессор Я.А. Маргулян (Институт управления и экономики, Санкт-Петербург) 
доктор психологических наук, зав. кафедрой психологии и педагогики 
СПбГИЭУ, проф. Советова О.С. 
 
 
         Манько Ю. В., Оганян К. М. Основы социологии молодежи:   
Учебное пособие. – СПб.: СПбГИЭУ, 2005. -    с. 
 
 
Учебное пособие «Социология молодежи» включает в себя основные 
теоретические положения новой и сравнительно молодой науки. В нем изложены стержневые социальные проблемы молодого поколения, от решения которых зависит решение основного вопроса современного российского общества, какой станет молодежь России: потерянным поколением или 
надеждой XXI века. Пособие построено по принципу выявления и концентрирования наиболее острых и практически значимых социальных проблем молодежи и соответствует требованиям основных дидактических 
едениц по стандарту.  
Учебное пособие предназначено для студентов всех форм обучения, 
преподавателей и аспирантов, изучающих социологию молодежи. 
 
 
УДК 301.085:338. 
ББК 60.54 
 
 
© Манько Ю.В., Оганян К. М., 2005 
© СПбГИЭУ, 2005 

Введение 

 
Социология молодежи – это самостоятельная отрасль со
циологического знания, исследующая молодежь как социальную 

общность, особенности ее  социализации, образа жизни, ценност
ных ориентаций  к жизненных планов, социальных ролей и ста
тусов молодых людей и молодежных групп. 

В Российской Федерации социология молодежи – относи
тельно молодая наука, выделившаяся из общего русла социоло
гии в первой половине шестидесятых годов ХХ в. Большой вклад 

в развитие Отечественной социологии молодежи как науки вне
сли такие отечественные ученые как И. С. Кон, С. Н. Иконникова, 

В. Т.  Лисовский, М. Х. Титма, Ю. Г. Волков, Е. Г. Слуцкий, Г. И. 

Хмара и другие. 

Современная социология  молодежи в России опирается на 

разработки не только отечественных, но и зарубежных исследо
вателей, среди которых можно отметить таких как Леопольд Ре
зенмайер (Австрия), Иван Валев, Петр Митяев, Минго Семов 

(Болгария), Вальтер Фридрих, Курт и Ута Штарке, Инго Рихтер 

(Германия), Золтан Бекели (Венгрия), Джеймс Риордан, Вильямс 

Кристофер (Великобритания), Энтони Гидденс, Нейл Смелзер 

(США), Владислав Адамски, Рычард Дыонизен (Польша), Йезла 

Сихадри (Индия), Гитиан Кармен (Мексика) и другие. 

Социология молодежи – междисциплинарная отрасль зна
ния. В ней используются достижения многих социально

гуманитарных наук: психологии, педагогики, демографии, право
ведения, политологии, философии, социологии, истории и дру
гих. 

Поскольку социология молодежи изучает один из слоев 

(страт) общества, то она с необходимостью сталкивается с про
блемами преемственности поколений (детства, взрослых, пожи
лых и в целом жизненного цикла поколений). Однако, молодость 

как предмет исследования не может быть сведена лишь к возрас
тным границам жизненного цикла, а включает в себя и социаль
ные аспекты взросления, которые описываются теорией социали
зации, ибо социология молодежи тесно смыкается с социологией 

семьи, образования, культуры, обучения и воспитания, социаль
ного контроля и самоопределения, кризисов самоидентичности, 

связанным с переходом из одного статуса в другой. Поэтому со
циология молодежи тесно связана с отраслевыми социологиями 

города, села, искусства, культуры, личности, массовых коммуни
каций, медицины и здравоохранения, образования, организаций, 

армии, политики, права, религии, семьи, труда, управления, фи
зической культуры и спорта. 

В последнее время, в связи с кардинальными изменениями в 

общественно-экономической жизни страны, негативными по
следствиями рыночных реформ в России, молодежь оказалась 

одним из самых незащищенных социальных групп населения. 

Поэтому социология молодежи, в своей практической стороне, 

тесно примыкает, а порой и смыкается с такой отраслью знания 

как социальная работа с молодежью. 

Отмеченное использование междисциплинарных научных 

знаний для исследования социологических проблем молодежи 

отразилась и на широком спектре исследовательских подходов. 

Среди них необходимо отметить следующие. 

Психоаналитический подход, который базируется на идеях 

З. Фрейда и его учеников. В его основе лежит изучение взаимо
отношения поколений, моделей гендерного поведения, а также 

«бессознательных комплектов» как причин агрессивных выступ
лений молодежи против существующего социального  порядка. 

Эти идее поддерживают и некоторые отечественные исследова
тели (Л. Архангельский, И. Кон, В. Ольманский и др.) преодолев 

известный биологизм фрейдизма, исследовал данные процессы с 

учетом разнообразных социальных факторов. 

Структурно-функциональный подход сыграл важную роль в 

исследовании межпоколенных связей, процессов так называемой 

«сексуальной революции» (В. Райх, Г. Маркузе), «конфликта по
колений» (Д. Белл, Э. Фромм, Ш. Эйзенштадт и др.). последова
тели такого подхода социологического изучения молодежи рас
сматривают молодежную группу как систему структурных пози
ций, заполняемых индивидами, приобретающими некоторый со
циальный статус и соответсвующие соцальные роли. Каждая роль 

служит основной единицей в структурном взаимодействии, регу
лирующей определенные аспекты поведения личности молодого 

человека. 

Отечественные социологи, придерживающиеся данного 

подхода (В. Боровик, В. Васильев, В.а Староверов и др.) приме
няли основные принципы данного подхода с учетом советской 

специфики социального положения молодежи в советском обще
стве и акцентировали свое внимание на изучении трудовой и об
щественной активности молодежи, проблем несоответствия про
фессионального статуса и квалификационной подготовки уровню 

образования и материального обеспечения и т. п. 

Однако структурно-функциональный подход, основываю
щийся на равновесно-интеграционной модели общества, мало 

применим при изучении конфликтных ситуаций, динамики изме
нений молодежной среды и прогнозировании тенденций ее раз
вития. 

Культурологический подход в основу изучения социальных 

явлений в молодежной среде закладывает феноменологию чел
воеческой культуры. Классиками данного подхода являются не
мецкий социолог  Карл Мангейм и американский антрополог 

Маргарет Мид. Так, К. Маннегейм  исследуя феномен социально
го наследования установил, что насущная потребность передачи 

и усвоения материального и духовного опыта постоянно сталки
вает все новые волны людей с культурой человечества. Этот не
прерывающийся контакт молодежи с достижениями цивилизации 

имеет непреходящее значение для общества, потому что откры
вает пути переоценки обретенного культурного наследия и дви
жения в новом направлении. 

И, действительно, по мнению авторов, молодой человек 

становиться личностью в процессе социализации не только при
общаясь к совокупности всех общественных отношений, но, что 

очень важно, это усвоение обязательно осуществляется в процес
се их персонификации. Поэтому новое поколение в своей жизни 

может опираться на ценности предшествующего поколения, но в 

последующем оно передает ценности не родителей,  а свои, пер
сонифицированные от себя, ценности предшествующих поко
лений.  

Маргарет Мид в своих работах (например, «Культура и мир 

детства») особо подчеркнула роль социальных источников в раз
витии молодежной популяции. Она показала зависимость межпо
коленных отношений от темнов научно-технического и социаль
ного развития, а также взаимовлияния культур поколений друг на 

друга.  

Идеи и методологию данного подхода применяли в социо
логии молодежи отечественные исследователи В. Боровик, В. 

Добрынина, Л. Коган, Е. Слуцкий, В. Харчева, Я. Гилинский и 

др. Они изучали молодежные субкультуры в связи с ценностной 

и мировоззренческой дифференциацией молодого поколения, де
виантное поведение, внешнюю атрибутику, качество жизни, до
суг, неформальные молодежные объединения. 

Несмотря на то, что отечественная Социология молодежи 

имеет не длительную историю (примерно с конца 60-х годов ХХ 

века), тем не менее, в Российской Федерации сложились несколь

ко школ. Здесь можно выделить некоторые из них. 

Московская школа, которая выросла из исследований про
блем Коммунистического воспитания молодежи (В. Н. Шубкин, 

И. В. Бестужев-Лада, И. Т.  Левыкин, Ю. А. Левада и др.) и со
циологических исследований Высшей комсомольской школы при 

ЦК ВЛКСМ (В, Васильев, А. Кулагин, В. Чупров и др.), которые 

разработали 
типовые 
методики 
изучения 
социально
политической и трудовой активности, идейно-политического 

уровня молодежи и т. п. В то же время в рамках академической 

науки исследования чаще ориентировались на объективный ана
лиз молодежной проблематики. Эта тенденция усилилась после 

переезда И. С. Кона из Ленинграда в Москву. 

Новосибирская школа была основана В. Н. Шубкиным, 

который в 60-е годы проводил исследования по изучению жиз
ненных планов молодежи, проблем жизненного старта молодых 

людей, профессиональной ориентации и мобильности молодежи. 

Свердловская школа, основанная Ф. Р. Филипповым, М. 

Н.  Руткевичем и развитая впоследствии Л. Я.  Рубиным изучали 

молодежную проблематику в связи с воспроизводством социаль
ной структуры и учетом межпоколенной мобильности. Здесь бы
ли восприняты и продолжены начатые  В. Н. Шубкиным лонги
тюдные исследования молодежи, что позволяло фиксировать из
менения и осуществлять мониторинг процессов социализации 

молодежи. 

Ленинградская школа, по сути, положила начало Отечест

венной социологии молодежи как науки, т. к. здесь были опубли
кованы первые работы по теории социологии молодежи (напри
мер, монография Светланы Николаевны Иконниховой: «Моло
дежь: социологический и социально-психологический анализ. – 

Л.: Изд-во ЛГУ, 1974), а Владимир Тимофеевич Лисовский  с 60
х гг. ХХ в. в социологической лаборатории НИИ комплексных 

социальных исследований при Ленинградском государственном 

университете начал изучение процесса социализации молодежи. 

По результатам, которого была написана книга «Что значит быть 

современными?», выдержавшая несколько изданий. В. Т. Лисов
ский был по сути родоначальником науки социология молодежи. 

Под его руководством был написан и первый учебник по социо
логии молодежи (1995). 

В рамках ленинградской школы начинал свою деятельность 

и Игорь Семенович Кон, исследования которого в области психо
логии  юношеского возраста впервые в СССР значительно рас
ширили представления о юности как особой фазе жизненного 

цикла, самосознании личности, самоидентификации, возрастных 

кризисах, молодежной субкультуре. 

Как продолжатель исследований Ленинградской школы с 

одной стороны, а с другой, как основатель нового научного на
правления ювенологии как междисциплинарного научного на
правления исследования проблем молодого поколения, предстает 

деятельность Слуцкого Евгения Георгиевича, который в сложное 

для российской науки время объединил усилия исследователей