Профессиональная подготовка педагогов дошкольного образования к использованию информационных технологий в будущей практической деятельности

На правах рукописи

ХОДАКОВА НИНА ПАВЛОВНА

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ 

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ 

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В БУДУЩЕЙ 

ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва – 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном

образовательном учреждении высшего профессионального образования 

«Московский государственный гуманитарный университет

им. М.А. Шолохова»

Научный консультант:
доктор педагогических наук
Антонова Анна Викторовна

Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Леванова Елена Александровна;
доктор педагогических наук, профессор
Смыковская Татьяна Константиновна
доктор педагогических наук, доцент
Коваленко Марина Ивановна;

Ведущая организация:
ГОУ ВПО Российский государственный
социальный университет

Защита диссертации состоится « 18 » апреля 2012 г. в 13.00 часов на 

заседании диссертационного совета Д 212.136.04 по защите диссертаций на 
соискание ученой степени доктора педагогических наук при ФГБОУ ВПО 
«Московский 
государственный 
гуманитарный 
университет
им. 
М.А. 

Шолохова» по адресу: 109240, г. Москва, ул. В. Радищевская, д.16–18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО 

«Московский 
государственный 
гуманитарный
университет
им.
М.А. 

Шолохова» по адресу: 109240, г. Москва, ул. В.Радищевская, д.16–18.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте 

высшей аттестационной комиссии (ВАК) Министерства образования и науки 
Российской Федерации http://vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан « 16 » марта 2012 г.

И.о. ученого секретаря диссертационного совета
доктор педагогических наук, профессор                     Сенатор С.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Актуальность исследования.
Современный этап развития общества и образования характеризуется 

повышением требований к
подготовке кадров, в том числе,
педагогов 

дошкольного 
образования. 
Модернизация 
образовательной 
системы 

предполагает формирование профессиональных компетенций в процессе 
обучения в вузе, среди которых приоритет принадлежит информационной
компетенции.
Информатизация 
всех 
сфер 
жизни
проявляется 
в 

профессиональной 
деятельности 
специалистов,
стремлении 
к 

самообразованию, способствует развитию профессиональной компетенции и
информационной культуры.

Увеличение 
объема
информации
является 
базисом 
постоянного 

обновления содержания образования, что повышает требования к владению 
педагогами информационными и коммуникационными технологиями, уровню 
их использования в практической деятельности.

Внедрение информационных и коммуникационных технологий в учебный 

процесс гуманитарного вуза оказывает большое влияние на педагогические 
технологии и методики преподавания учебных дисциплин. Однако сегодня 
отсутствует модель профессиональной подготовки педагогов в таких вузах, 
недостаточно четко определены условия и место информационных и 
коммуникационных технологий в учебном процессе, их связь с будущей 
практической деятельностью.

Это проявляется в том, что овладение технологиями происходит в 

основном на первых курсах обучения. Преподавателям в вузе приходится 
преодолевать у студентов разный уровень владения знаниями в данной области,
зачастую существенно отличающихся от профессиональных.

Необходимо внедрение новых специализаций, профилей, дисциплин по 

выбору, 
которые 
будут
способствовать 
повышению 
качества 

профессиональной 
подготовки, 
повысят 
степень 
использования 

информационных 
технологий 
в 
практической 
деятельности 
будущих 

специалистов.

Для решения данной проблемы, как показывает практика, необходимо

изучение информатики, информационных и коммуникационных технологий,
как в теоретическом, так и в прикладном плане на протяжении всего периода 
обучения в вузе, включение информационной составляющей в различные 
учебные 
дисциплины, формы научной работы (курсовые, 
выпускные 

квалификационные работы) студентов, педагогическую практику.

Качественное обновление, модернизация
содержания дошкольного 

образования, повышение требований со стороны общества и родителей к 

педагогу актуализируют проблему совершенствования профессиональной 
подготовки студентов –
будущих педагогов дошкольного образования, 

умеющих использовать современные информационные и коммуникационные 
технологии в своей практической деятельности.

Вопросы профессионального образования, направленные на изучение 

содержания подготовки педагогических кадров в высших учебных заведениях,
нашли свое отражение в исследованиях С.И. Архангельского, М.Я. Виленского, 
И.В.
Дубровиной,
В.И. 
Жукова, 
И.В. 
Кузьминой,
А.К.
Марковой, 

Л.В. 
Мардахаева, 
Л.М. 
Митиной, 
Е.А.
Левановой, 
Е.Г. 
Силяевой, 

В.А. Сластенина, И.В. Соколовой, Э.И. Сокольниковой и др.

Возможности
современных технологий и методов формирования 

компетенций будущего педагога отражены в работах О.А. Абдуллиной,
А.Л.
Андреева, 
В.П. 
Беспалько, 
А.А. 
Вербицкого, 
И.А. 
Зимней, 

И.И.
Легостаева, 
В.М.
Монахова, 
Л.А.
Рапацкой, 
С.Я. 
Ромашиной, 

А.В. Хуторского др.

В работах исследователей проанализированы особенности обучения 

специалистов дошкольного профиля в вузе, а также проблемы управления
дошкольным образованием (А.В. Антонова, Л.М. Волобуева, Т.И. Ерофеева, 
М.Б. Зацепина, С.А. Козлова, Т.С. Комарова, Л.В. Поздняк, О.П. Радынова, 
В.И. Ядэшко и др.).

Современная
педагогическая
наука
изучает
вопросы
использования 

информационных технологий в вузах, что наглядно показано в трудах авторов
(Я.А. 
Ваграменко,
М.И. 
Коваленко, 
К.К.
Колин, 
Ю.А. 
Первин, 

С.П. Плеханов, Е.С. Полат, И.В. Роберт, Т.К. Смыковская, А.Ю. Федосов и др.).

Анализ исследований показывает, что в основном ученые рассматривают 

проблему подготовки педагога, формирования педагогического мастерства,
педагогической культуры педагога, содержания образования, организации
учебного процесса, но не затрагивают вопросы информационной грамотности, 
использования информационных и коммуникационных технологий в обучении
студентов – будущих педагогов дошкольного образования.

Сложившаяся ситуация не способствует полноценной и эффективной 

профессиональной подготовке студентов в гуманитарном вузе. Противоречия, 
возникающие на разных уровнях образования и практической деятельности 
между реальными потребностями современного образования и подготовкой 
педагогов для дошкольного образования, требуют создания инновационной 
модели обучения, которая повысит
качество содержания образования, 

социальную 
и 
профессиональную 
мобильность 
выпускника, 
его 

конкурентоспособность.

Одной из перспективных форм реализации этих идей является включение 

информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс 

вуза и практическую профессиональную деятельность педагогов, в том числе, 
дошкольного образования. Это отражено в представленной нами модели 
профессиональной подготовки студентов – будущих педагогов дошкольного 
образования в гуманитарном вузе.

На наш взгляд, включение информационных и коммуникационных 

технологий в образовательную среду гуманитарного вуза и практическую 
деятельность педагога дает высшему учебному заведению
неоспоримые 

преимущества перед традиционными подходами к процессу обучения. Для 
этого необходимо обновление профессиональной подготовки в высшей школе, 
расширение 
информационной 
составляющей 
будущей 
практической 

деятельности педагога дошкольного образования.

Обозначенные 
аспекты 
содержания 
и 
организации 
образования, 

профессиональной подготовки студентов – будущих педагогов дошкольного 
образования в вузе и будущей практической деятельности педагогов позволяют 
выделить ряд противоречий:

между недостаточным включением
базовых информационных
и 

коммуникационных технологий в содержание современного образования в вузе 
и необходимостью владения этими технологиями современными педагогами;

между реализуемым содержанием профессиональной подготовки 

студентов – будущих педагогов дошкольного образования в высшей школе, 
обеспечивающим потребности общества в квалифицированных кадрах, и 
необходимостью 
применения
информационных 
и 
коммуникационных 

технологий в работе с детьми дошкольного возраста, профессиональной 
педагогической деятельности как основы современного образовательного 
процесса в дошкольном образовательном учреждении;

между уровнем профессиональной подготовки студентов – будущих 

педагогов дошкольного образования к освоению информационных технологий
и коммуникационных технологий, новых образовательных программ и 
необходимостью реализации знаний на практике в будущей профессиональной 
деятельности;

между отсутствием научно обоснованной модели информационной 

подготовки будущего педагога дошкольного учреждения и недостаточной 
разработанностью содержания вузовского дошкольного профессионального 
образования, отвечающего современным требованиям общества;

потребностью 
будущего 
педагога 
дошкольного
образования 
в 

самореализации 
и 
неготовностью 
образовательного 
пространства 
вуза 

обеспечить 
этот 
процесс 
в 
направлении 
его 
компьютеризации 
и 

информатизации в образовательной сфере;

между доступностью большого количества информации (научного, 

учебно-методического материала, традиционного печатного и электронного