Психологическое просвещение в деятельности пенитенциарного психолога

Федеральная служба исполнения наказаний
Вологодский институт права и экономики

З. А. Колесникова

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ 

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕНИТЕНЦИАРНОГО ПСИХОЛОГА

Методические рекомендации

Вологда

2015

УДК  159.99
ББК   88.47.7
           К60

Рецензенты:

Е. С. Глебова – начальник псих. службы Вологод. ин-та права 

и экономики ФСИН России;

А. Ю. Ромин – начальник псих. службы УФСИН России 

по Вологод. обл.

Колесникова, З. А.

К60    Психологическое просвещение в деятельности пенитенциарного 

психолога :  методические рекомендации / З. А. Колесникова ; Федер. служба исполнения наказаний,  Вологод. ин-т права и экономики. – Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2015. – 84 с. : ил.
     ISBN 978-5-94991-317-8

В методических рекомендациях раскрывается понятие психологи
ческого просвещения как коммуникативного процесса, определены 
его цели, задачи и формы, место в деятельности психологов учреждений и органов УИС. Отдельно рассмотрен вопрос об особенностях 
просветительской деятельности психолога уголовно-исполнительной 
инспекции.

Данные методические рекомендации предназначены для психоло
гов, работающих в учреждениях и органах уголовно-исполнительной 
системы, а также преподавателей, курсантов и слушателей образовательных учреждений ФСИН России.

УДК 159.99
ББК 88.47.7

ISBN 978-5-94991-317-8            © ФКОУ ВПО «Вологодский институт права и экономики 
 
 
 
Федеральной службы исполнения наказаний», 2015

 
 
                © Колесникова З. А., текст, 2015

ВВЕДЕНИЕ

Психологическая служба УИС в настоящее время представ
ляет собой централизованно управляемую организационную 
систему, состоящую из структурных подразделений и должностей специалистов (психологов), осуществляющих целенаправленную работу по психологическому обеспечению деятельности 
учреждений и органов уголовно-исполнительной системы. Основной целью деятельности службы является повышение эффективности исполнения наказаний на основе использования 
достижений современной психологической науки и практики1. 
Особая миссия психологической службы – повышение профессиональной культуры исполнения наказаний, интеллектуализация и гуманизация уголовно-исполнительной системы2. 

Деятельность пенитенциарных психологов направлена на ор
ганизацию и осуществление психологического сопровождения 
лиц, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, 
осужденных к лишению свободы, наказанию, не связанному с 
изоляцией от общества, а также психологического обеспечения 
деятельности персонала УИС. В ряду основных функций, выполняемых психологической службой, стоит просветительская 
работа, которая проводится в двух направлениях: 1) повышение 
уровня психологической культуры и компетентности персонала, формирование у сотрудников учреждения установки на конструктивное сотрудничество с психологической службой, обуче
1 См.: Приказ Министерства юстиции Российской Федерации от 12 дека
бря 2005 г. № 238 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности 
психологической службы уголовно-исполнительной системы» (далее – Инструкция).

2 См.: Дебольский М.Г. Психологическая служба уголовно-исполнитель
ной системы как типовая модель ведомственной психологической службы // 
Психология и право. 2011. № 1. http://psyjournals.ru/.

ние их профессионально значимым психологическим навыкам 
и методам работы, умению грамотно использовать информацию 
и рекомендации, полученные от психолога; 2) распространение необходимых психологических знаний среди осужденных, 
подозреваемых и обвиняемых и формирование у них доверия 
к психологу и позитивного отношения к его деятельности. Для 
обеспечения реализации данной функции сотрудники психологической службы проводят лекции, беседы, занятия в системе 
служебной подготовки, используют иные формы пропаганды 
психологических знаний.

Методически подготовленная и правильно организованная 

деятельность по психологическому просвещению – это одно 
из традиционных, действенных и наиболее распространенных 
направлений психопрофилактической работы практического 
психолога. Однако психологическое просвещение на сегодняшний день является самой неразработанной как в теоретическом, 
нормативном, так и практическом плане формой работы пенитенциарного психолога, поскольку отсутствуют ведомственные 
научно-методические рекомендации по эффективному осуществлению данной функции. Попытаемся этот пробел восполнить 
данными методическими рекомендациями. 

1. ПОНЯТИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ 
ПРОСВЕЩЕНИИ И ЕГО МЕСТЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ПЕНИТЕНЦИАРНОГО ПСИХОЛОГА

Понятие «просвещение» С.И. Ожегов в «Толковом словаре 

русского языка» раскрывает через «просветить», то есть передать кому-нибудь знания, распространить знания, культуру. 

Если раньше психология была теоретической наукой, то в на
стоящее время она имеет большое практическое применение. В 
ней появляются все новые отрасли, такие как спортивная, клиническая, военная, пенитенциарная, бизнеса и торговли, рекламы, педагогики и т.д. И в каждой отрасли одним из видов деятельности психолога выступает психологическое просвещение. 
Просветительская деятельность во все времена была важнейшим средством продвижения прогрессивных идей. Ведущей 
современной идеей развития психологии как науки является 
продвижение к здоровью (в его широком понимании), в подтверждение чему И.В. Дубровиной был введен в научный оборот термин «психологическое здоровье»1. Поэтому просветительская деятельность пенитенциарного психолога должна быть 
направлена на укрепление и восстановление психологического 
здоровья клиентов (сотрудников и спецконтингента).

Психологическое просвещение – одна из традиционных, 

действенных и наиболее распространенных составляющих частей психопрофилактической деятельности, но на сегодняшний 
день и самая неразработанная как в теоретическом, нормативном, так и практическом плане форма работы практического 
психолога. По данному вопросу заслуживает внимания работа 
Л.Ф. Чупрова «Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы практического психолога: Основы теории и методика», в которой на основе исследований 
К.К. Платонова (1981), В.В. Пахальяна (2002), И.В. Дубровиной 

1 См.: Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психо
логической коррекции: Учеб. пособие. М., 2002. 

(2004) дано следующее определение: «Психологическое просвещение – раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения 
(учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической 
помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания»1. Психологическое 
просвещение – основной способ и одновременно одна из активных форм реализации задач психопрофилактической работы 
психолога независимо от того, в какой из сфер социальной деятельности он работает.

Таким образом, применительно к деятельности пенитенци
арного психолога, психологическое просвещение – это раздел 
профилактической деятельности пенитенциарного психолога, направленный на формирование у клиентов (персонала учреждений и органов УИС и спецконтингента) положительных 
установок к психологической помощи, деятельности психолога 
и расширение кругозора в области психологического знания. 
Согласно Инструкции психологическое просвещение является 
одной из основных функций психологической службы уголовно-исполнительной системы. 

Главными целями психологического просвещения, осущест
вляемого пенитенциарным психологом, являются:

– расширение кругозора сотрудников учреждений и органов 

УИС, лиц, отбывающих наказание в этих учреждениях и органах, а также лиц из их ближайшего социального окружения в 
области психологического знания, направленного на формирование у них основ самопознания, самоуправления, самоопределения и саморазвития личности;

– формирование их психологической культуры и компетент
ности.

Выполнение данных целей сопряжено с решением пенитен
циарными психологами следующих задач:

1) формирование у сотрудников учреждений и органов УИС, 

лиц, отбывающих наказание в этих учреждениях и органах, а 

1 Чупров Л.Ф. Психологическое просвещение в системе психопрофилак
тической работы практического психолога: Основы теории и методика. http://
www.oim.ru/.

также лиц из их ближайшего социального окружения положительных установок к деятельности психолога как таковой и, в 
частности, к оказываемой им психологической помощи;

2) психологическое информирование и популяризация пси
холого-педагогических знаний; 

3) формирование научных установок и представлений о пси
хологической науке и практической психологии в частности; 

4) формирование у сотрудников устойчивой потребности в 

применении и использовании психологических знаний в целях 
эффективного выполнения профессиональной деятельности и 
собственного развития;

5) формирование мотивации и потребности лиц, отбываю
щих наказание в учреждениях и органах УИС, а также лиц из их 
ближайшего социального окружения на взаимодействие с психологом в решении психологических проблем как внутриличностного, так и межличностного характера, в получении иной 
психологической помощи.

Все эти задачи направлены на конструктивное сотрудниче
ство сотрудников учреждений и органов УИС, спецконтингента 
с психологической службой, что создает основу для дальнейшей 
плодотворной совместной работы, направленной на достижение 
основной цели уголовного наказания – исправление осужденного. 

Данное сотрудничество невозможно без психологической 

компетентности, которая предусматривает наличие информации о том, чем занимается психолог, что такое психологическая 
профессиональная помощь, каковы ее основные направления и 
виды, основные методики самопомощи, такие как техники регуляции эмоциональных состояний, эффективного разрешения 
конфликтных ситуаций, умения сказать «нет», отстоять свою позицию, противодействия манипулятивным влияниям и многие 
другие. Иными словами, психологическая компетентность – это 
способность успешно справляться с жизненными трудностями 
и умение достигать поставленных перед собой целей на основе 
определенных психологических знаний, направленных на формирование основ самопознания, самоуправления, самоопределения и саморазвития личности. 

Личностное развитие, приобретение навыков психологиче
ской компетентности можно назвать процессом освоения лич

ностной грамотности, повышения психологической культуры. 
Психологическая культура – это умение жить с позитивным 
взглядом на мир, конструктивно решать проблемы, быть ответственным, мудро относиться к сложным ситуациям, думать 
о целесообразности своих действий. Общая психологическая 
культура личности – это составная часть базовой культуры личности, позволяющая ему эффективно самоопределяться и самореализовываться в жизни, способствующая успешной социальной адаптации, саморазвитию и удовлетворенности жизнью. 

Именно психологическая культура и психологическая ком
петентность потребителя психологических услуг определяют то, 
что будет им востребовано и эффективно использовано. Для решения этих задач психологи применяют различные формы пропаганды психологических знаний, которые будут рассмотрены 
далее.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ 
КАК КОММУНИКАТИВНЫЙ ПРОЦЕСС, 
ЕГО ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В уголовно-исполнительной системе психологическое про
свещение выделено в отдельную функцию и считается одной из 
основных наряду с диагностикой, консультированием и коррекцией, что нашло свое подтверждение в приказе об организации 
деятельности психологической службы УИС. В соответствии с 
приказом все мероприятия просветительского характера фиксируются в соответствующей документации и являются отчетными данными. Для обеспечения реализации данной функции 
сотрудники психологической службы проводят лекции, беседы, занятия в системе служебной подготовки, используют иные 
формы пропаганды психологических знаний. 

Любое публичное выступление, будь то лекция перед аудито
рией, выступление на теле- и видеоэкране или размещение письменного материала в печатных СМИ и Интернете, подчинено 
общим закономерностям коммуникативного процесса. Процесс 
коммуникации рассматривается отечественными социальными 
психологами исходя из модели Г. Лассуэлла, разработанной им в 
1939–1940 гг. и опубликованной в 1948 г. Модель коммуникативного процесса включает пять элементов1:

1. Кто? (передает сообщение)
 – Коммуникатор

2. Что? (передается)
 – Сообщение (текст)

3. Как? (осуществляется передача)
 – Канал

4. Кому? (направлено сообщение)
 – Аудитория

5. С каким эффектом?
 – Эффективность

Каждый из этих элементов имеет свои особенности, которые 

необходимо учитывать в ситуации передачи-приема информации при осуществлении мероприятий в рамках психологического просвещения.

1 См.: Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2001. С. 96.