Телекоммуникационные проекты в обучении иностранному языку

Министерство образования и науки Российской Федерации

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

__________________________________________________________________________

Н. А. КОЧЕТУРОВА

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ

ПРОЕКТЫ 

В ОБУЧЕНИИ 

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Утверждено Редакционно-издательским советом университета 

в качестве учебного пособия

НОВОСИБИРСК

2010

ББК 74.580,264я73+81.2-9

К 756

Рецензенты:

М.А. Бовтенко, д-р пед. наук, профессор НГТУ;
Л.М. Гальчук, канд. филол. наук, доцент кафедры 

иностранных языков НГУЭиУ

Работа выполнена в учебно-научной лаборатории 

прикладной лингвистики и информационных образовательных 

технологий Института дистанционного обучения

Кочетурова Н.А.

К 756
Телекоммуникационные проекты в обучении иностранному 

языку : учеб. пособие / Н.А. Кочетурова. – Новосибирск : 
Изд-во НГТУ, 2010. – 64 с.

ISBN 978-5-7782-1550-4

Учебное пособие предназначено для студентов, специализирую
щихся в области методики преподавания иностранных языков, русского языка как иностранного, межкультурной коммуникации, а также для учителей и преподавателей иностранных языков.

В пособии рассматриваются возможности телекоммуникационных 

проектов для изучения иностранного языка. Дается подробная характеристика электронных проектов в целом и телекоммуникационных 
проектов как их разновидности; анализируются примеры телекоммуникационных проектов; предлагаются методические рекомендации по 
организации телекоммуникационных проектов для различных категорий учащихся, созданию комплекса заданий и упражнений для подготовки учащихся к работе в проектах, оценке телекоммуникационных 
проектов и приращения комплекса компетенций, формирующихся 
при использовании проектов данного вида в обучении иностранным 
языкам.

ББК 74.580,264я73+81.2-9

ISBN 978-5-7782-1550-4
© Кочетурова Н.А., 2010
© Новосибирский государственный 

технический университет, 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ..................................................................................................................4
1. Метод проектов в обучении иностранному языку...........................................5

1.1. Особенности метода проектов .................................................................5
1.2. Классификации проектов .........................................................................8
1.3. Интеграция проектов в процесс обучения иностранному языку........10
Вопросы и задания.........................................................................................14
Обязательная литература...............................................................................16

2. Электронные и телекоммуникационные проекты в обучении ино
странному языку................................................................................................17

2.1. Классификации электронных проектов ................................................17
2.2. Особенности телекоммуникационных проектов..................................22
Вопросы и задания.........................................................................................25
Обязательная литература...............................................................................26

3. Подготовка учащихся к работе над телекоммуникационным проек
том......................................................................................................................27

3.1. Компетенция в сфере иноязычной электронной коммуникации........27
3.2. Комплекс упражнений и заданий для подготовки к участию 

в телекоммуникационном проекте.........................................................30

Вопросы и задания.........................................................................................33
Обязательная литература...............................................................................36

4. Организация телекоммуникационного проекта, интегрированного 

в курс иностранного языка...............................................................................37

4.1. Этапы проведения проекта.....................................................................37
4.2. Основные аспекты реализации телекоммуникационного 

проекта .....................................................................................................38

Вопросы и задания.........................................................................................48
Обязательная литература...............................................................................57

Дополнительная литература ................................................................................57
Веб-сайты для языкового обмена........................................................................60
Веб-сайты телекоммуникационных проектов....................................................60
Приложение. Пример бланка критериальной оценки работы учащихся 

в телекоммуникационном проекте ..............................................61

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня метод проектов – один из самых популярных методов обу
чения иностранным языкам, который активно используется в России и 
за рубежом. С развитием информационно-коммуникационных технологий его возможности значительно расширились благодаря появлению телекоммуникационных проектов. В течение последних двадцати 
лет телекоммуникационные проекты и их роль в развитии иноязычной 
коммуникативной компетенции учащихся являются предметом многих 
лингвистических, методических и междисциплинарных исследований. 
В методических журналах и сборниках статей, на научно-практических 
конференциях учителя и преподаватели иностранных языков описывают собственный опыт организации телекоммуникационных проектов 
с различными группами учащихся в разных условиях обучения. В то 
же время большинство учителей и преподавателей пока воздерживаются от вовлечения своих учащихся в подобные проекты. Основной 
причиной этого, наряду с отсутствием времени, контактов с зарубежными коллегами, необходимого оборудования и доступа в Интернет 
и т. д., служит недостаток подробных практических рекомендаций по 
внедрению телекоммуникационных проектов в процесс языковой подготовки. Данное учебное пособие призвано восполнить этот пробел и 
стать практическим руководством по реализации телекоммуникационных проектов в обучении иностранному языку.

1. МЕТОД ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ 

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

Метод проектов является неотъемлемым компонентом современ
ной парадигмы языкового образования.

Данный метод был разработан У.Х. Килпатриком в 1920-е гг. как 

практическая реализация идей «инструментальной педагогики», предложенных американским философом и педагогом Дж. Дьюи. В основу 
данного метода была положена активная и целесообразная деятельность учащихся. Дж. Дьюи считал, что, применяя уже полученные 
знания и получая новые в процессе решения проблемы, взятой из реальной жизни, учащиеся смогут стать лично заинтересованными в 
приобретении необходимых знаний, умений и навыков. 

В России идеи проектного обучения возникли практически одно
временно с идеями американских специалистов. В начале XX в. под 
руководством С.Т. Шацкого была сформирована группа, которая занималась активным внедрением проектов в практику преподавания. 
В 1931 г. после нескольких попыток применения проектов в школьном 
обучении, которые из-за непродуманности и непоследовательности 
использования данного метода оказались неудачными, постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден1. 

Вторая волна интереса к методу проектов возникла в России в кон
це 1980-х гг. Сейчас этот личностно ориентированный метод получает 
все большее распространение.

1 Подробнее об истории метода проектов см.: Интернет-обучение: техно
логии педагогического дизайна / под ред. канд. пед. наук М.В. Моисеевой. –
М.: Издат. дом «Камерон», 2004. – С. 121–123; Шиварев П.В. История метода 
проектов // Культурологический подход в образовании. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – 2005. – С. 51–55.

В настоящее время для обозначения учебной деятельности, связан
ной с реализацией проектов, специалисты в области обучения иностранному языку используют целый ряд различных терминов: «метод 
проектов», «проектный метод», «проектная методика», «проектная работа», «проектная технология». При этом большинство исследователей 
отдают предпочтение термину «метод проектов», поскольку он подчеркивает принадлежность данного феномена к методам обучения, т. е. 
способам взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, 
направленным на достижение целей обучения.

Основными характеристиками метода проектов специалисты назы
вают приобретение знаний в процессе решения практической задачи; 
активную самостоятельную деятельность учащихся, ориентированную 
на их интересы; особую структуру работы над проектом; интеграцию 
знаний из различных предметных областей; создание учебного продукта, имеющего теоретическую или практическую ценность; реализацию преподавателем функций консультанта, эксперта, координатора и 
дополнительного источника информации.

Е.С. Полат, идеи которой легли в основу современной отечествен
ной концепции проектного обучения, помимо данных характеристик 
метода проектов упоминает такие его особенности, как наличие значимой проблемы; большая свобода действий учащихся, их самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебнопознавательной деятельности; структурирование содержательной части проекта; использование исследовательских методов2. 

Э.Г. Азимов и А.Н. Щукин предпочитают термину «метод проек
тов» термин «проектная методика» и среди ее основных характеристик 
выделяют соответствие данной методики личностно-деятельностному 
и дифференцированному подходам к обучению; свободу выбора содержания и методов обучения; формирование партнерских отношений 
учащихся друг с другом и с учителем3. 

2 Новые педагогические и информационные технологии в системе обра
зования: [учеб. пособие для вузов / Е.С. Полат и др.]; под ред. Е.С. Полат. –
3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2008; Полат Е.С. Метод проектов на 
уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – № 2, 3. – 2000. –
C. 3–10. – http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm.

3 Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и 

практика преподавания языков). Электронная версия // Грамота.ру. – 2002. –
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html#az.

D. L. Fried-Booth подчеркивает такие особенности проектов, как 

ориентация на «конечный продукт» («end product»); сотрудничество 
между учащимися с разными способностями и уровнем знаний; совместная деятельность учащихся в условиях, максимально близких к реальным; повышение самооценки учащихся4. 

Проект – это вид самостоятельной, определенным образом 

структурированной учебно-познавательной деятельности учащихся, предполагающий решение интересной и значимой для них 
практической задачи, наглядное представление результата работы 
и интеграцию знаний из различных предметных областей.

В настоящее время метод проектов становится все более популяр
ным в сфере преподавания иностранного языка как в зарубежной, так и 
в отечественной практике. Проекты включаются в различные учебники 
и учебные пособия по иностранному языку, используются на разных 
уровнях обучения, применяются с целью развития различных иноязычных компетенций.

Одной из основных особенностей проекта является определенная 

структура, последовательность этапов работы над проектом, которая 
отличается гибкостью и может быть адаптирована к конкретной учебной ситуации.

Отечественные и зарубежные специалисты, изучающие возможно
сти метода проектов, выделяют от трех до одиннадцати этапов работы 
над проектами в обучении иностранному языку. Одно из наиболее детальных описаний этапов организации проектов в процессе обучения 
иностранному языку предлагает D. L. Fried-Booth.

Этапы работы над проектом

1. Определение темы проекта. 
2. Определение цели и проблемы проекта.
3. Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана 

работы, распределение учащихся по мини-группам.

4. Презентация необходимого лингвистического материала и пред
коммуникативная тренировка.

5. Сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жиз
ненному опыту, работа с источниками информации.

6. Работа в группах.

4 Fried-Booth D.L. Project Work. – Oxford: Oxford University Press, 1986; 

Fried-Booth D.L. Project Work. New Ed. – Oxford: Oxford University Press, 2004.