Английский язык для студентов педагогических вузов. = English for Pre-Service Teachers (B2-C1)

О.Н. Стогниева 
В.П. Новикова 
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ 
ENGLISH  
FOR PRE-SERVICE TEACHERS 
B2-C1 
Учебник 
Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2026 

 
УДК 811.111(075.8) 
ББК 81.432.1я73 
         С81 
 
А в т о р ы: 
Стогниева Ольга Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент,  
доцент Школы иностранных языков Национального исследовательского университета 
«Высшая школа экономики»; 
Новикова Вера Павловна, кандидат филологических наук, доцент, 
доцент кафедры иностранных языков Московского государственного университета 
технологий и управления имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)» 
 
Р е ц е н з е н т ы: 
Рябова Марина Эдуардовна, доктор философских наук, профессор, профессор кафедры 
теории и практики иностранных языков РУДН; 
Блажевич Юлия Сергеевна, доктор филологических наук, профессор кафедры 
иностранных языков Московского государственного университета технологий и управления 
имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)» 
 
 
Стогниева О.Н. 
С81               Английский язык для студентов педагогических вузов. = English for Pre-Service Teachers  
(B2-C1) : учебник / О.Н. Стогниева, В.П. Новикова. — Москва : ФЛИНТА, 2026. — 210 с. :  
ил. — ISBN 978-5-9765-5943-1. — Текст : электронный. 
 
Инновационный курс английского языка для специальных целей для студентов 
педагогических вузов предлагает погружение в актуальный образовательный дискурс: от 
вопросов воспитания и когнитивного развития детей и подростков до переосмысления роли 
школы в цифровую эпоху. Содержательной основой курса выступают аутентичные 
мультимодальные 
материалы, 
позволяющие 
анализировать 
глобальные 
тренды 
современных образовательных систем и подходов. Издание идеально подходит вузам, 
стремящимся подготовить «учителя будущего», который свободно владеет цифровым 
инструментарием и критическим мышлением. Практические задания моделируют реальные 
педагогические 
ситуации, 
развивая 
навыки 
профессиональной 
коммуникации, 
проектирования, 
визуальной 
коммуникации. 
Адаптивность 
учебника 
позволяет 
использовать 
его 
и 
в 
программах 
повышения 
квалификации 
преподавателей, 
заинтересованных в интеграции современных технологий и достижении экспертного уровня 
владения 
языком. 
Учебник 
соответствует 
требованиям 
ФГОС 
и 
способствует 
формированию профессиональной идентичности педагога в условиях высокотехнологичной 
образовательной среды. 
УДК 811.111(075.8) 
ББК  81.432.1я73 
 
В процессе работы над учебником использовались инструменты генеративного искусственного 
интеллекта, в частности ChatGPT для проверки орфографии и пунктуации текста,  
а также NotebookLM для создания визуализаций и инфографических материалов.  
Все концептуальные идеи, методические и содержательные решения принимались 
исключительно авторами. Авторы несут полную ответственность за содержание издания  
и его соответствие образовательным стандартам. 
 
 
 
ISBN 978-5-9765-5943-1 
 
 
 
          © Стогниева О.Н., Новикова В.П., 2026 
© Издательство «ФЛИНТА», 2026 
 
 

Оглавление 
Предисловие ................................................................................................................... 4 
MODULE 1. Rethinking Education . ............................................................................... 12 
LESSON 1. Can schools foster creativity? . ..................................................................... 13 
LESSON 2. Rethinking the school system . ..................................................................... 26 
MODULE 2. Learning and Development . ...................................................................... 41 
LESSON 3. The path to mastery . .................................................................................... 42 
LESSON 4. How sleep loss affects teenagers . ............................................................... 56 
LESSON 5. Learning in the age of AI . ............................................................................. 72 
MODULE 3. Children and Parenting . ............................................................................. 84 
LESSON 6. Parenting taboos ........................................................................................... 85 
LESSON 7. Through a balanced parenting approach . .................................................... 98 
LESSON 8. Parenting lessons from the Netherlands . ................................................... 112 
MODULE 4. Learner-Centered Perspective . ............................................................... 127 
LESSON 9. What adults can learn from kids . ................................................................ 128 
LESSON 10. The best kindergarten ever . ..................................................................... 144 
MODULE 5. Education Systems . ................................................................................. 159 
LESSON 11. What makes a great college? . .................................................................. 160 
LESSON 12. Breaking down barriers to higher education ............................................. 176 
MODULE 6. Final Project ............................................................................................. 189 
LESSON 13. The key to effective public speaking . ....................................................... 190 

 
Предисловие 
 
Учебник English for Pre-Service Teachers / Английский язык для студентов 
педагогических вузов представляет собой современный курс английского языка 
для специальных целей (English for Specific Purposes, ESP), предназначенный для 
студентов педагогических вузов, обучающихся по направлениям «Педагогика», 
«Педагогическое образование» и смежным специальностям. Учебник ориентирован 
на формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции на 
уровне B2-C1 по CEFR1, необходимой для работы в условиях современной 
образовательной 
среды, 
профессионального 
педагогического 
общения 
и 
межкультурного взаимодействия. 
Учебник разработан с учётом актуальных изменений в системе образования и 
отражает ключевые вызовы современной педагогики: необходимость развития 
креативного мышления, интеграцию искусственного интеллекта в учебный процесс, 
вопросы воспитания и когнитивного развития детей, проблему доступности 
образования и переосмысление роли школы в цифровую эпоху. Благодаря этому 
студенты осваивают не только профессиональную лексику, но и современные 
педагогические концепции и инструменты критического анализа образовательного 
дискурса. 
Учебник основан на использовании мультимодального аутентичного контента 
как системообразующего компонента курса английского языка для специальных 
целей. Поскольку профессиональная коммуникация в современной цифровой среде 
реализуется не только через текст, но и через визуальные, аудиальные, 
аудиовизуальные и цифровые формы представления информации, обучение 
будущих педагогов должно моделировать именно такую многоканальную природу 
профессионального дискурса. В этом отношении аутентичные презентации 
платформы TED.com представляют особую ценность, так как они демонстрируют 
реальные модели публичной аргументации, профессиональной терминологии и 
структурирования сложной информации. Использование такого контента повышает 
мотивацию 
обучающихся, 
развивает 
навыки 
критической 
интерпретации 
образовательного дискурса и приближает учебный процесс к реальным условиям 
профессиональной коммуникаци 
 
1 CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) — общеевропейская 
система уровней владения иностранным языком, используемая для стандартизированной оценки 
языковой компетенции. 

 
 
Практическая реализация курса опирается на комплекс современных 
педагогических подходов: обучение на основе коммуникативных задач (Task-Based 
Learning), предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), проектное 
обучение (Project-Based Learning), совместную учебную деятельность (peer 
collaboration), методы симуляции и ролевых игр (simulation and role-play), а также 
элементы модели перевёрнутого класса (Flipped Classroom). Интеграция данных 
подходов обеспечивает профессиональную направленность обучения, активизацию 
речевой 
деятельности 
студентов 
и 
формирование 
навыков 
реального 
профессионального общения. 
Освоение учебного материала происходит в логической последовательности 
и включает четыре этапа: предпросмотровый этап (pre-viewing), этап восприятия и 
первичной интерпретации видеоматериала (while-viewing), послепросмотровый этап 
(post-viewing) и этап продуктивной речевой деятельности (production). Такая 
структура обеспечивает постепенное развитие языковых и профессиональных 
навыков, а также активное включение студентов в коммуникативную деятельность. 
На предпросмотровом этапе актуализируются фоновые знания, вводится 
ключевая профессиональная лексика и формулируются коммуникативные задачи. 
Этап восприятия и первичной интерпретации видеоматериала направлен на 
развитие навыков аудирования, понимания общей и детальной информации, а также 
интерпретации профессионального педагогического дискурса. Послепросмотровый 
этап 
включает 
аналитическую 
обработку 
содержания, 
обсуждение 
профессиональных 
ситуаций 
и 
развитие 
критического 
мышления. 
Этап 
продуктивной деятельности предполагает выполнение заданий на развитие навыков 
говорения и письма в профессиональном контексте, включая ролевые игры, кейсанализ, мини-проекты и презентации. 
Каждый тематический раздел учебника включает комплекс упражнений на 
развитие всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и 
письма. Особое внимание уделяется развитию профессиональной лексики, навыков 
межкультурной коммуникации, критического мышления и способности применять 
английский язык в педагогической практике. Дополнительно в курс включены задания 
по анализу и проектированию инфографики. Учащиеся осваивают методологию 
структурирования информации, принципы визуальной коммуникации и современные 
программные средства, что способствует комплексному развитию цифровых 
компетенций.  

 
Для контроля усвоения материала к каждому уроку разработан итоговый 
мини-тест, включающий два блока заданий: проверку знания профессиональной 
лексики (10 лексических единиц) и тестовые задания формата multiple choice (10 
вопросов) по содержанию урока. Данная система контроля позволяет оперативно 
оценивать уровень владения изученным языковым материалом, степень понимания 
профессионального контента и динамику развития коммуникативной компетенции 
студентов. 
В результате изучения курса студенты будут знать профессиональную лексику 
в 
сфере 
образования, 
особенности 
педагогического 
дискурса 
и 
основы 
межкультурного взаимодействия; уметь понимать и интерпретировать аутентичные 
материалы профессиональной направленности, участвовать в педагогическом 
общении и применять английский язык в типичных профессиональных ситуациях; 
владеть навыками профессиональной коммуникации, критического анализа 
информации 
и 
использования 
английского 
языка 
как 
инструмента 
профессионального взаимодействия. 
Таким образом, учебник направлен не только на развитие иноязычной 
коммуникативной 
компетенции 
студентов 
педагогических 
вузов, 
но 
и 
на 
формирование 
профессиональной 
идентичности 
современного 
педагога, 
способного эффективно работать в условиях мультимодальной образовательной 
среды. 
 
 

 
 
 
Система оценивания 
 
Представленная система оценивания отражает комплексный подход к оценке 
результатов обучения и направлена на развитие как иноязычной коммуникативной 
компетенции студентов, так и их профессиональных компетенций в сфере 
педагогического образования. Она сочетает формирующее и итоговое оценивание и 
включает пять равнозначных компонентов, каждый из которых составляет 20% 
итоговой оценки: участие в аудиторной работе, выполнение модульных тестов, 
развитие навыков устной академической коммуникации, развитие навыков 
письменной академической коммуникации и выполнение итогового педагогического 
проекта. 
Участие в аудиторной работе предполагает активное включение студентов в 
обсуждения, выполнение коммуникативных заданий, работу в парах и группах, а 
также использование профессиональной педагогической лексики в процессе 
обучения. Модульные тесты позволяют оценить степень усвоения содержания 
курса, 
академической 
и 
профессиональной 
терминологии, 
а 
также 
сформированность навыков чтения и аудирования на основе аутентичных 
материалов. 
Устная академическая коммуникация направлена на развитие навыков 
профессионального общения на английском языке и включает презентации, миниуроки, ролевые игры, обсуждение педагогических кейсов и участие в академических 
дискуссиях. 
Письменная 
академическая 
коммуникация 
предусматривает 
выполнение письменных заданий различных жанров, включая планы уроков, 
рефлексивные дневники, академические эссе и другие виды профессионального 
письма, способствующие развитию академического стиля, логики изложения и 
педагогической рефлексии. 
Итоговый педагогический проект представляет собой индивидуальное 
выступление в формате TED Talk, в ходе которого студенты готовят вдохновляющую 
публичную презентацию на английском языке. В качестве темы выступления они 
могут представить собственный образовательный опыт, поделиться результатами 
педагогической практики или объяснить актуальную педагогическую концепцию 
простым и доступным языком для неспециалистов. Проект направлен на развитие 

 
навыков публичного выступления, академического сторителлинга, популяризации 
педагогических идей и эффективной коммуникации с широкой аудиторией. 
Такая структура оценивания обеспечивает систематическое развитие 
языковых, академических и профессиональных компетенций будущих учителей, 
способствует формированию навыков критического мышления, педагогической 
рефлексии и публичной коммуникации, а также позволяет объективно оценить 
готовность 
студентов 
использовать 
английский 
язык 
в 
образовательной, 
академической и профессиональной деятельности.