Наказания бесполезны! Как воспитывать, не попадая в ловушку эмоций

Посвящается Марте

ДАНИЭЛЕ НОВАРА
НАКАЗАНИЯ 
БЕСПОЛЕЗНЫ!
Как воспитывать, 
не попадая в ловушку эмоций
Перевод с итальянского
Москва
2026

УДК 37.018.1
ББК 74.9+88.8
 
Н72
Переводчик Ирина Волкова
Редактор Анна Богуславская
Новара Д.
Н72  Наказания бесполезны! Каквоспитывать, непопадая вловушку 
эмоций/ Даниэле Новара; Пер. ситал.— М.: Альпина Паблишер, 
2026.— 264 с.
ISBN 978-5-9614-6471-9
Наказания бесполезны и даже вредны для развития ребенка. 
Об этом давно говорят детские психологи, к этой мысли все чаще 
приходят родители по всему миру. Но что делать, если слова не помогают, нервы не выдерживают и хочется только одного: наорать и дать 
подзатыльник?
Даниэле Новара, дипломированный психолог, рассказывает, 
как лучше справляться с эмоциями и реже наказывать по поводу и без. 
Он уверен, что очень важно учитывать в воспитании возрастные особенности развития детской психики и, самое главное, оставаться объективным и спокойным родителем.
Новара имеет огромный опыт работы с детьми разных возрастов, 
поэтому его рекомендации помогут вам воспитывать детей с любовью и пониманием.
Книга будет полезна родителям детей разных возрастов.
УДК 37.018.1
ББК 74.9+88.8
Все права защищены. Никакая часть этой 
книги не может быть воспроизведена в какой бы 
то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети интернет и в корпоративных сетях, а также запись 
в память ЭВМ, для частного или публичного 
использования без письменного разрешения владельца авторских прав. По вопросу организации 
доступа к электронной библиотеке издательства 
обращайтесь по адресу mylib@alpina.ru
© Rizzoli Libri S.p.A. / BUR Rizzoli, Milano, 2016
© Издание на русском языке, перевод, оформление. ООО «Альпина Паблишер», 2026
ISBN 978-5-9614-6471-9 (рус.)
ISBN 978-88-17-08932-6 (ит.)


                СОДЕРЖАНИЕ







Введение                                          9

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ
ЧТОБЫ НЕ ПОВТОРЯТЬ ОДНИХ И ТЕХ ЖЕ ОШИБОК
Глава 1. Лучше хорошо воспитывать, чем искать идеальное наказание                    15
         Правильный ответ следует только из хорошего вопроса                    15
         Миф, который никак не умрет            24
         Хорошо организованное воспитание помогает держать детей в рамках        27
Глава 2. Наказания сегодня: рассказывают дети и родители                    37
         Детям плохо, но рассказать вам об этом они не могут                           37
         Не попадать в ловушку своих эмоций     45
         Не путайте наказания с правилами       52

5

Наказывать бесполезно

Глава 3. Воспитание в прошлом: выпрямить кривой росток                             59
          Не повторять ошибок прошлого              59
          Не стоит осуждать наших предков.
          Надо лишь освободиться от их ошибок       64
          Начать все заново                         74
Глава 4. Наказания учат.
          Но не тому, что полезно детям             83
          Наказания вредны. Это доказано            83
          Что думают о наказаниях в других странах 89
          Культурный вопрос                         91
          Наказания: телесные и коррекционные       96
          Тайм-аут: как техника превращается в наказание 105
Глава 5. Все еще живущие мифы о наказаниях         108
         1. Если сразу не наказать ребенка, он будет думать, что ему все сошло с рук    109
         2. Ребенок должен расплачиваться
         за свои поступки                            112
         3. За ошибки надо платить!                  115
         4. Дети и сами рады, когда их наказывают! 117 у. Ребенок должен знать, кто в доме хозяин! 120
         6. Пусть боится, ему это полезно!           121

6

Содержание


ВТОРАЯ ЧАСТЬ
Глава 6. Воспитывать, не попадая в ловушку эмоций                       127
         Учитывать возраст ребенка — сложно       127
          Дайте себе время, чтобы избежать эмоциональных реакций                    129
         Принимать природу, избегать совершенства 137
         Тест                                     140
Глава 7. Детское мышление: конкретное, магическое, моторное                  143
         Детская незрелость — огромное преимущество 143
          Мышление: конкретное, непосредственное, оперативное                              146
          Магическое мышление                     152
          Моторное мышление                       161
Глава 8. Подростковое мышление: неустойчивое в период развития                    173
         Подростки: сложные в нужной мере         173
         «Отстань!»                               177
         Гибкие, но не стабильные                 184
          Подростки любят непредсказуемость, но не понимают ее опасностей             188

7

Наказывать бесполезно

Глава 9. Организовать воспитание без наказаний: шесть шагов                      205
         Детей надо держать в рамках, а не наказывать 205
         Три шага назад                         210
         Три шага вперед                        226
Глава io. Активное молчание и способы его применения                        246
         Достойная альтернатива наказаниям      246
         Рассказывают родители                  249

От автора                                       261

Благодарности                                   263


ВВЕДЕНИЕ
В июне  года семилетний Ямато Танука поехал с родителями в заповедник на острове Хоккайдо. Через некоторое 
время родители попросили о помощи: ребенок потерялся. 
Вскоре сорокачетырехлетний отец рассказал, что именно произошло. Ямато плохо себя вел —  бросался камнями в людей 
и машины и отказывался это прекратить, как его ни уговаривали. Тогда родители решили преподать мальчику урок, высадив его из машины и оставив на пять минут одного на опушке 
леса. Они просто хотели припугнуть ребенка, чтобы тот понял 
свою ошибку. Затем они собирались за ним вернуться. Но их 
воспитательный план провалился: Ямато обиделся и решил отомстить родителям. Он ушел в лес, где водятся медведи, а температура по ночам даже летом понижается до десяти градусов, 
и на самом деле потерялся. Сотни полицейских безрезультатно 
искали его несколько дней. Ребенка обнаружили, лишь когда 
надежда найти его живым почти иссякла —  на расстоянии семи 
километров от места, где его оставили родители. Он укрылся 
в военном ангаре, где был запас воды.
Ямато рассказал журналистам, что убежал в лес, потому что 
хотел отомстить родителям. Он почти сразу нашел укрытие 


Наказывать бесполезно
и больше оттуда уже не выходил. Ему было страшно, холодно 
и хотелось есть. Выжить помогла мысль о том, что если родители его по-настоящему любят, то будут искать. После того как 
мальчик нашелся, отец в присутствии репортеров в слезах просил прощения у сына и у всех, кто помогал в поисках. Он сказал: «Мы всегда любили нашего сына, но теперь сделаем все 
возможное, чтобы быть с ним рядом, пока он растет. Мы как 
родители перешли определенную грань, и я в этом очень раскаиваюсь. Мне казалось, что я поступаю правильно, что так 
лучше для ребенка, но теперь понимаю, что погорячился». К счастью, эта история хорошо закончилась. Тем не менее она служит очередным доказательством того, что бесполезно, а порой 
и по-настоящему опасно думать, будто наказание может помочь 
в воспитании.
Ко мне обращается много родителей. Рано или поздно все 
они задают один и тот же вопрос: «Что делать, когда ребенок не 
соблюдает правил, врет и не слушается? У меня такое ощущение, 
что я со стенкой разговариваю, я по сто раз его прошу о чем-то, 
а он все равно делает по-своему! Он как будто издевается».
«Что мне делать?» В этом вопросе, с одной стороны, отражается 
все бессилие родителя, а с другой —  его желание оправдаться, 
а то и получить одобрение за то, что он наказывает ребенка.
Моя книга дает новый ответ на этот вопрос взамен старого 
утешительного «Надо —  значит, надо». Хватит уже применять 
неэффективные методы, от которых никогда не было проку. 
Пора отказаться от них раз и навсегда!
Скажу больше: наказание не имеет никакого отношения 
к воспитанию. Наказания чужды самой его идее. Какими бы 
они ни были —  телесными, символическими, демонстративными или любыми другими, — они не могут по-настоящему 
способствовать развитию ответственности и самостоятельности. Чтобы воспитать ребенка, надо понимать ход его развития,