Книжная полка Сохранить
Размер шрифта:
А
А
А
|  Шрифт:
Arial
Times
|  Интервал:
Стандартный
Средний
Большой
|  Цвет сайта:
Ц
Ц
Ц
Ц
Ц

Педагогика и психология образования, 2022, № 1

всероссийский междисциплинарный журнал
Бесплатно
Новинка
Основная коллекция
Артикул: 852218.0001.99
Педагогика и психология образования : всероссийский междисциплинарный журнал. - Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. - № 1. - 266 с. - ISSN 2500-297Х. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2195026 (дата обращения: 08.02.2025)
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
16+
ISSN 2500-297X
УДК 37:159.9
1.2022
ПЕДАГОГИКА 
И ПСИХОЛОГИЯ 
ОБРАЗОВАНИЯ
Издается с 2001 г. 
Журнал входит в Перечень ведущих 
рецензируемых научных журналов 
и изданий ВАК РФ:
Педагогические науки
13.00.01 –	 Общая педагогика, история 
Издатель
и учредитель:
Московский
педагогический
государственный
университет
педагогики и образования
13.00.02 –	 Теория и методика обучения 
и воспитания
13.00.08 –	 Теория и методика 
Выходит 4 раза в год
профессионального образования
Психологические науки
19.00.01 –	 Общая психология, психология 
личности, история психологии
19.00.07 – 	 Педагогическая психология
Свидетельство 
о регистрации СМИ: 
ПИ № ФС 77–67764
от 17.11.2016
Адрес редакции: 
109240, Москва, 
ул. В. Радищевская, 
д. 16–18, каб. 223
Сайт журнала: pp-obr.ru
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу
«Пресса России» – 85003
©  МПГУ
, 2022


ISSN 2500-297X
PEDAGOGY 
AND PSYCHOLOGY 
OF EDUCATION
1.2022
The Founder
and Publisher: 
Moscow Pedagogical 
State University
The journal is included in the list 
of the leading peer-reviewed scholarly 
journals the Higher Attestation 
Commission of The Ministry of Science 
and Higher Education of the Russian 
Federation recommended to PhD 
candidates and those working 
for their habilitation who wish to publish 
the results of their research
Mass media 
registration 
certificate 
ПИ № ФС 77-67769 
as of 17.11.2016
The journal has been published 
since 2001
The journal is published 4 times a year
E-mail: izdat_mgopu@mail.ru
Information on journal 
can be accessed via: pp-obr.ru
Editorial office: 
Moscow, Russia, 
Verhnyaya 
Radishchevskaya str., 
16–18, room 223, 
109240
©  МPGU, 2022


Редакционная коллегия
А.А. Ануфриев – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (главный редактор).
Ю.Л. Кофейникова – канд. психол. наук; доцент кафедры психологии труда и психологического 
консультирования факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета (заместитель главного редактора).
Э.В. Лихачева – канд. психол. наук; заведующая кафедрой общей психологии и психологии труда 
факультета психологии и педагогики Российского нового университета (ответственный 
секретарь).
В.А. Барабанщиков –  д-р психол. наук, профессор; директор Института экспериментальной 
психологии Московского государственного психолого-педагогического университета.
Ю.В. Варданян –  д-р пед. наук, профессор; заведующая кафедрой психологии Мордовского 
государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика 
Мордовия.
Е.Е. Дурнева – канд. пед. наук; руководитель Научно-исследовательского центра моделирования 
квалификаций Корпоративного университета ПАО «Татнефть», г. Альметьевск, Татарстан.
О.Л. Жук – д-р пед. наук, профессор (ВАК Беларуси); заведующая кафедрой педагогики и проблем 
развития образования Белорусского государственного университета, г. Минск, Республика 
Беларусь.
Ш.М. Каланова –  д-р пед. наук, канд. хим. наук, профессор (ВАК Казахстана); Президент 
Независимого казахстанского агентства по обеспечению качества в образовании, г. Астана, 
Республика Казахстан.
Н.Б. Карабущенко –  д-р психол. наук; заведующая кафедрой психологии и педагогики 
Российского университета дружбы народов, г. Москва.
В.В. Кондратьев –  д-р пед. наук, профессор; директор Центра подготовки и повышения 
квалификации преподавателей вузов Поволжья и Урала, заведующий кафедрой методологии 
инженерной деятельности Казанского национального исследовательского технологического 
университета.
О.Н. Олейникова –  д-р пед. наук, профессор; генеральный директор АНО «Центр изучения 
проблем профессионального образования», г. Москва.
О.С. Орлова – д-р пед. наук, профессор; главный научный сотрудник Национального медицинского 
исследовательского центра оториноларингологии ФМБА России, г. Москва.
М.И. Розенова – д-р психол. наук, профессор; профессор кафедры научных основ экстремальной 
психологии факультета «Экстремальная психология» Московского государственного психологопедагогического университета.
К.М. Романов – д-р психол. наук; профессор кафедры психологии Историко-социологического 
института Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева, г. Саранск.
А.И. Савенков –  д-р психол. наук, д-р пед. наук, профессор; директор Института педагогики 

и психологии образования Московского городского педагогического университета.
В.И. Слободчиков –  член-корр. РАО, д-р психол. наук, профессор; руководитель научного 
направления антропологического образования Института изучения детства, семьи и воспитания 
РАО, г. Москва.
Э. Харрис – профессор факультета образования и профессионального развития Университета 
Хаддерсфилд, г. Хаддерсфилд, Великобритания.
М.А. Чошанов – д-р пед. наук; профессор отделения STEM-образования,  Колледж образования, 
Техасский университет в Эль-Пасо, США.


Editorial Board
Alexander F. Anufriev – Dr. Нab. in Psychology, Professor of the Department of Labor Psychology and 
Psychological Consulting at the Institute of Pedagogy and Psychology of Moscow Pedagogical State 
University (editor-in-chief).
Yulia L. Kofeynikova – PhD in Psychology; Associate Professor of the Department of Labor Рsychology and Сounseling Faculty of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University 

(deputy editor).
Elvira V. Likhachevа – PhD in Psychology; Head of the Department of Psychological and Pedagogical 

Education of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Russian New University (executive secretary).
Vladimir А. Barabanschikov – Dr. Hab. in Psychology; Head of the Laboratory of Сognitive Рrocesses 
and Мathematical Рsychology, Institute of Psychology of the Russian Academy of Education.
Sholpan M. Calanova – Dr. Hab. in Education, PhD in Сhemistry; President, Independent Kazakhstan 
Agency for Quality Assurance in Education; Member of the Executive Committee, international organization “IREG – International Observatory on Academic Ranking and Excellence", Astana, Republic 

of Kazakhstan.
Anne Harris – PhD in Education; Head of Division and Director of the International School of Education and Professional Development, University of Huddersfield.
Elena E. Durneva – PhD in Education; Head of the Research Center for Modeling Qualifications, 

Corporate University of PJSC Tatneft.
Natalia B. Karabushchenko – Dr. Hab. in Psychology; Head of the Department of Psychology and 
Pedagogy, RUDN-University.
Vladimir V. Kondratyev – Dr. Hab. in Education; Director of the Center for Training and Retraining 
of Teachers, High Schools of Volga and the Urals; Head of the Department of Мethodology, Kazan 
National Research Technological University.
Olga N. Oleynikova – Dr. Hab. in Education; Director, Center for the Study of Vocational Education.
Olga S. Orlova – Dr. Hab. in Education; Chief Researcher, National Medical Research Center for Otorhinolaryngology of the Federal Medico-Biological Agency of Russia, Moscow.
Marina I. Rozenova – Dr. Hab. in Psychology; Professor at the Department of Scientific Foundations 
of Extreme Psychology  of  the Faculty of Extreme Psychology, Moscow State University of Psychology 
& Education.
Konstantin M. Romanov – Dr. Hab. in Psychology; Professor of the Department of Psychology, Mordovia State University after N.P. Ogarev, Saransk.
Aleksandr I. Savenkov – Dr. Hab. in Psychology, Dr. Hab. in Education; Professor of the Department 

of Psychology, Moscow City University.
Viktor I. Slobodchikov – Corresponding Member of Russian Academy of Education, Dr. Hab. in Psychology; Chief Researcher of the Laboratory of Psychological Anthropology, Institute of Psycho-Pedagogical Problems of Childhood of the Russian Academy of Education.
Mourat A. Tchoshanov – Dr. Had. in Education; Professor of  Mathematics Education, Division of STEM 
Education, College of Education, The University of Texas at El Paso, USA.
Yulia V. Vardanyan – Dr. Hab. in Education; Head of the Department of Psychology, Mordovia State 
Pedagogical Institute named after M.E. Evsevev, Saransk.
Olga L. Zhuk – Dr. Hab. in Education; Head of the Department of Pedagogy and Problems of Education Development, Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus.


Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 1
Содержание
ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, 
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
М.А. Абдуллина, В.Р. Алгушаева
Элитарное образование как один из трендов современности.  .   .   .   .   .   9
Е.А. Дубицкая
Преобразование Московских Высших женских курсов 
во Второй Московский государственный университет.
  .  .   .  .   .  .  .  .  21
М.А. Догадина, С.Ю. Прохорова, 
Л.В. Шамрай-Курбатова, М.В. Леденёва
Сравнительный анализ условий и факторов реализации 
образовательных стартапов: региональный аспект 
(на материалах Волгоградской, Орловской 
и Ульяновской областей) .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  37
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Э.К. Ахметова, Ю.А. Дмитриев
Сотрудничество школы и семьи при реализации программы 
инклюзивного образования .
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  58
М.В. Гасинец
Роль учителя в реализации реформ содержания образования: 
опыт зарубежных исследований .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  70
Н.Ю. Лесконог, Л.Ф. Шаламова
Формирование профессиональной мотивации 
у учащихся педагогических классов как основа подготовки 
педагогических кадров в регионах Российской Федерации .  .  .   .  .  .  86
Е.Г. Речицкая, С.А. Зуробьян, А.Ж. Зуробьян
Учебное сотрудничество в инклюзивном обучении 
как эффективное условие социальной адаптации 
обучающихся с ограниченными возможностями 
здоровья .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 103
С.В. Титова, А.В. Замковая
Визуализация дидактических материалов 
для развития иноязычных продуктивных умений 
критического мышления у обучающихся .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 114
М.В. Харламова, Д.К. Бартош
Реализация психологического компонента аутентичности 
в высказываниях учащихся на иностранном языке.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  . 130


ISSN 2500-297X
Педагогика и психология образования. 2022. № 1
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Н.В. Жукова, В.Н. Аристова
Опыт использования трех форматов обучения 
иностранному языку в вузе (офлайн, онлайн, гибридный): 
эффективность, проблемы, результаты .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  148
В.Б. Никишина, Е.А. Петраш, 
А.И. Коробко, М.Ю. Казарян
Клиническая психология в здравоохранении: 
компетентностно-методическое моделирование профиля 
программы специалитета .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 172
М.Ю. Парамонова, Т.В. Кротова, Л.М. Волобуева, 
М.В. Осиненко, Г.Н. Толкачева
Повышение квалификации педагогов 
дошкольного образования на основе 
адаптивной модели профессионального развития .  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  192
А.Г. Сайфулина, А.В. Лейфа
Педагогическое моделирование формирования 
страноведческой компетенции иностранных учащихся 
подготовительного отделения вуза.
  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 211
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
О.С. Ефимова 
Особенности обучения младших школьников 
в современном цифровом обществе .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 224
О.И. Миронова, К.А. Машкин
Повышение самоэффективности студентов 
в условиях экзаменационного стресса.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 240
Т.А. Сидорова, В.С. Чернявская
Групповое психологическое консультирование 
подростков с трудностями переживания 
процесса учебной деятельности .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 254
Содержание
6


Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 1
Соntents
GENERAL PEDAGOGY, 
HISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATION
M.A. Abdullina, V.R. Algushaeva
Elite education as one of modern trends .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  . 9
E.A. Dubitskaya
Transformation of Moscow Higher Women’s Courses 
to the Second Moscow State University.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   . 21
M.A. Dogadina, S.Yu. Prokhorova, 
L.V. Shamray-Kurbatova, M.V. Ledeneva
Comparative analysis of the conditions and factors 
of the implementation of educational startups: 
Regional aspect (on the materials of the Volgograd, 
Oryol, and Ulyanovsk regions).  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  37
THEORY AND METHODS 
OF TRAINING AND UPBRINGING
E.K. Akhmetova, Y.A. Dmitriev
Cooperation between school and family 
in the implementation of inclusive educational program.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  58
M.V. Gasinets
The teachers’ role in curriculum reform implementation .  .   .   .   .   .   .   .   .   . 70
N.Yu. Leskonog, L.F. Shalamova
Formation of professional motivation 
among students of pedagogical classes 
as a basis for the training 
of pedagogical personnel in the regions 
of the Russian Federation.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  86
E.G. Rechitskaya, S.A. Zurobyan, 
A.Zh. Zurobyan
Educational cooperation as a resource 
for social adaptation of people with disabilities 
in an inclusive educational environment .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  . 103
S.V. Titova, A.V. Zamkovaya
Visualization of learning materials 
for developing students’ foreign language and critical skills .  .   .   .   .   .   .  114
M.V. Kharlamova, D.K. Bartosh
Implementation of the psychological component 
of authenticity in students’ statements in a foreign language .  .   .   .   .   .   .  130


ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 1
THEORY AND METHODS 
OF PROFESSIONAL EDUCATION
N.V. Zhukova, V.N. Aristova 
Experience in using three formats 
of teaching a foreign language at a university 
(offline, online, hybrid): Efficiency, problems, results.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  . 148
V.B. Nikishina, E.A. Petrash, 
A.I. Korobko, M.Yu. Kazaryan
Clinical psychology in health care: 
Competence-based and methodological modeling 
of the profile of a specialist’s program.  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  . 172
M.Y. Paramonova, T.V. Krotova, L.M. Volobueva, 
M.V. Osinenko, G.N. Tolkacheva
Advanced training of teachers of preschool education 
based on an adaptive model of professional development.  .  .   .  .   .  .  .  . 192
A.G. Saifulina, A.V. Leifa
Pedagogical modeling of the formation 
of regional studies competence of foreign students 
of the preparatory department of university.  .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .   .  211
PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
O.S. Efimova 
Features of teaching younger schoolchildren 
in the modern digital society .  .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  . 224
O.I. Mironova, K.A. Mashkin
Improving students’ self-efficacy under exam stress.  .  .   .  .   .  .   .  .  .  .  . 240
T.A. Sidorova, V.S. Chernyavskaya
Group psychological counseling of adolescents with difficulties 
in experiencing the process of educational activity.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  254
Contents
8


Педагогика и психология  
образования. 2022. № 1
Общая педагогика, 

история педагогики 

и образования
DOI: 10.31862/2500-297X-2022-1-9-20
М.А. Абдуллина, В.Р. Алгушаева
Башкирский государственный университет,
450076 г. Уфа, Российская Федерация
Элитарное образование 
как один из трендов современности
В статье проанализированы феномены, обозначаемые понятиями 
«элита», «элитный» и «элитарный», которые давно стали маркерами социокультурных изменений в жизни российского общества и нашли отражение 
в текстах различных дискурсов. Представлены характеристики и признаки 
понятий «элита», «элитный», «элитарный»: высокий социальный статус личности, авторитетность, уровень достижений, степень обладания властными 
полномочиями, высокий уровень образования, профессионального знания 
и опыта и др. Рассматривается содержание внешней и внутренней направленности элитарной личности. Внутренняя элитарность  – это иерархия 
ценностей и смыслов для самого человека, тогда как внешняя элитарность 
основана на оценке характера восприятия своих достоинств другими. Особое внимание в статье уделяется характеристике этапов становления профессиональной элиты. Авторы полагают, что становление элитарной личности проходит сложный путь от  интеграции знаний, умений и  навыков, 
составляющих базу дальнейшего развития элитных признаков личности 
специалиста, до формирования высокой профессиональной компетентности. Предметом научного интереса является личность носителя элитного 
потенциала в  контексте интеллигентности и  одаренности, нравственного 
выбора в профессиональном творчестве.
© Абдуллина М.А., Алгушаева В.Р., 2022
Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License
The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
9


ISSN 2500-297X
Pedagogy and Psychology of Education. 2022. No. 1
Ключевые слова: элита, элитарность, элитность, элитарные образовательные учреждения, внутренняя и внешняя элитарность, формирование профессиональной элиты, элитарная педагогика и психология
ССЫЛКА НА СТАТЬЮ: Абдуллина М.А., Алгушаева В.Р. Элитарное образование как один из трендов современности // Педагогика и психология 
образования. 2022. № 1. С. 9–20. DOI: 10.31862/2500-297X-2022-1-9-20
DOI: 10.31862/2500-297X-2022-1-9-20
M.A. Abdullina, V.R. Algushaeva
Bashkir State University,
Ufa, 450076, Russian Federation
Elite education as one of modern trends
This article discusses the phenomena denoted by the concepts of “elite“, 
Общая педагогика,  
история педагогики  
и образования
“elitism” and “elitist”, which have long become markers of  sociocultural 
changes in the life of Russian society and are reflected in the texts of various 
discourses. The  characteristics and features of  the  concepts of  “elite”, 
“elitism”, “elitist” are considered: high social status of the individual, authority, 
level of achievement, degree of possession of power, high level of education, 
professional knowledge and experience, etc. The  content of  the  external 
and internal orientation of  an  elitist personality is  considered. Internal 
elitism is  a  hierarchy of  values and meanings for the  person, while others 
base external elitism on  an  assessment of  the  nature of  the  perception 
of one’s own merits. The article pays special attention to the characteristics 
of  the  stages of  formation of  the  professional elite. The  authors believe 
that the formation of an elite personality goes through a difficult path from 
the  integration of  knowledge, skills and abilities, which form the  basis 
for the  further development of  elite features of  a  specialist’s personality, 
to the formation of high professional competence. The subject of scientific 
interest is  the  personality of  the  bearer of  elite potential in  the  context 
of intelligence and giftedness, moral choice in professional creativity.
10