Педагогическая инноватика как источник продуктивной творческой деятельности педагога-практика
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Общая педагогика
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Боровкова Тамара Ивановна
Год издания: 2015
Кол-во страниц: 12
Дополнительно
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Магистратура
- 44.04.01: Педагогическое образование
- Аспирантура
- 44.06.01: Образование и педагогические науки
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА КАК ИСТОЧНИК ПРОДУКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ПРАКТИКА Боровкова Т.И The article designates the role of education science as an important source of pedagogical innovations. The requisite condition of improving teachers’ innovative activities is denoted as a methodological support of the education process. The presenter shares the experience of teacher – learner cooperation system development in terms of arranging creative work as a way of enhancement of university instructors’ innovative interventions efficiency. The article poses a problem of organizing research in pedagogical change - master skill through formation of a standard methodological basis of assessment for generative teaching processing. Путь к успеху в третьем тысячелетии обеспечивает интеллектуализация наравне со способностью к постоянным инновациям. Достижение профессионализма, вершин творческой индивидуализации, «акме» в труде педагога невозможно без постоянного стремления к новому в педагогической деятельности, переориентации образования на гуманистические ценности, максимального раскрытия в человеке его активного, деятельного начала. Общеизвестно, что по своей сути педагогическая деятельность носит творческий характер. Педагогическое творчество и инновационная деятельность непрерывно обогащают и динамизируют устоявшиеся идеи или модели (Филатов О.К.). Поскольку источник творческой деятельности – общественная необходимость, потребность в том или ином новом продукте, то педагогическая инновация должна соответствовать тому «заказу», «потребности» эволюции педагогической системы, которыми она вызвана к жизни. О значимости инноваций для продуктивного образования и связанного с ним компетентностного подхода говорится во многих программных документах государства. Формируется законодательная база в сфере инновационной деятельности, которая определяет правовые, экономические и организационные основы ее государственного регулирования. Для педагогов и руководителей инновационных образовательных учреждений предназначены журналы «Эксперимент и инновации в школе», «Инновационные проекты и программы в образовании», содержащие такие рубрики, как «Теория инновационной и экспериментальной деятельности», «Теория инноватики», «Инновации в ВУЗах», «Заочная школа педагога-исследователя» и другие. Их содержание создает условия, прежде всего, для определения преподавателем грамотного продуктивного и творческого подхода в определении уровня своей готовности к инновационной деятельности, ее организации. Жизнь требует от современного учителя и руководителя инновационного поведения, то есть активного и систематического творчества в педагогической деятельности. Инновационное поведение – это максимальное развитие своей индивидуальности [18]. Рассмотрение инновационной деятельности педагога как деятельности творческой занимает весомое место в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, Ф.Г. Гоноболина, В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой, В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова, Л.М. Фридмана, Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской, А.И. Пригожина, Л.С. Подымовой, М.М. Поташника, Э. Роджерса, В.А. Сластенина, У. Уолкера и др. В мировой науке понятие «инноватика» имеет более чем сорокалетнюю историю и рассматривается как область знаний, необходимая для эффективного решения задач развития общества в зависимости от потребностей практики. Начало инноватики положено в сфере экономики и по общему признанию связано с трудами российского ученого Н. Кондратьева и австрийского экономиста Й. Шумпетера. Развивая идеи Кондратьева, Шумпетер ввел в научный оборот термин «экономическое развитие» и понятие «инновация», определив его как появление чего-то нового, неизвестного ранее.