Поурочные разработки по географии. 5 класс : пособие для учителя

класс

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Н. А. НИКИТИНА

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

к УМК А.И. Алексеева и др. «Полярная звезда» 
(М.: Просвещение)

ПО ГЕОГРАФИИ

В ПОМОЩЬ ШКОЛЬНОМУ УЧИТЕЛЮ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2024

© ООО «ВАКО», 2024
ISBN 978-5-408-06789-3

Никитина Н.А.
Поурочные разработки по географии. 5 класс : пособие 
для учителя / Н.А. Никитина. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
177 с. – Москва : ВАКО, 2024. – (В помощь школьному учителю). – 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10,5″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-06789-3

Поурочные методические разработки составлены по учебнику 
А.И. Алексеева и др. (М.: Просвещение), входящему в действующий 
федеральный перечень учебников (приказ Минпросвещения РФ от 
21.09.2022 № 858). Материал соответствует требованиям ФГОС-2021 и 
ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 370). Предложены 
тематическое планирование курса, сценарии уроков, дополнительный 
материал, вопросы и задания для работы в группах, темы для 
дискуссий, тесты для контроля знаний учащихся.
Издание адресовано учителям географии, будет полезно студентам 
педагогических вузов.
Подходит к учебникам «География» в составе УМК А.И. Алексеева 
и соавт., выпущенным с 2023 по н. в.

Н62

УДК 372.8
ББК 74.26
 
Н62

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
географии. 5 класс : пособие для учителя / Н.А. Никитина. – Москва : ВАКО, 
2024. – 176 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-06756-5. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных 
техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель 
вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8
ББК 74.26

От автора

Уважаемые коллеги!
Настоящее пособие ориентировано на преподавание предмета 
в 5 классе по учебнику А.И. Алексеева и соавт. «География» для 
5–6 классов общеобразовательных организаций серии «Полярная 
звезда» (М.: Просвещение).
География в 5 классе – первый систематический курс новой 
для школьников учебной дисциплины. В данном методическом 
пособии уделяется внимание работе педагога на уроке с целью 
формирования учебных действий учащихся, необходимых им 
на протяжении всего пятилетнего цикла изучения географии 
в основной школе, таких как умение задавать вопросы, вести 
дневник наблюдений, работать с контурными картами, презентациями, 
делать доклады и т. д.
Изучение географии опирается на пропедевтические знания 
учащихся, полученные ими в курсе учебного предмета «Окружающий 
мир» начальной ступени обучения. С целью актуализации 
этих знаний на каждом уроке предлагается система вопросов 
и заданий. В 5 классе начинается обучение географической культуре 
и географическому языку, что находит отражение в данном 
пособии в системе работы по введению новых понятий и определений, 
уделяется большое внимание изучению влияния человека 
на географические процессы, исследованию своей местности.
Пособие содержит подробные разработки уроков с определением 
цели и планируемых результатов каждого урока, характеристики 
основных видов деятельности учащихся, даны рекомендации 
по оборудованию урока. В нём также представлены 
примерные проверочные работы по каждому изучаемому разделу 
и дополнительные материалы.
В пособии прослеживается направленность на формирование 
ответственного отношения к учению, готовности и способности 
учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе 
мотивации к обучению и познанию, формирование целостного 

От автора

мировоззрения, соответствующего современному уровню развития 
науки и общественной практики, а также коммуникативной 
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, 
основ экологической культуры, соответствующей современному 
уровню экологического мышления.
Учащиеся научатся самостоятельно обнаруживать и формулировать 
учебную проблему, определять цель учебной деятельности, 
составлять (индивидуально или в группе) план решения 
проблемы, выдвигать версии решения проблемы, осознавать 
(и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, 
выбирать средства достижения цели из предложенных, а также 
искать их самостоятельно, в диалоге с учителем совершенствовать 
самостоятельно выбранные критерии оценки.
В ходе урока учащиеся будут самостоятельно отбирать для 
решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, 
справочники, приборы. Им предстоит анализировать, 
сравнивать, классифицировать факты и явления, самостоятельно 
выбирая критерии для указанных логических операций, строить 
логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей, составлять тезисы, различные виды планов, 
преобразовывать информацию из одного вида в другой, определять 
возможные источники необходимых сведений, производить 
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 
Отстаивая свою точку зрения, учащиеся будут приводить аргументы, 
подтверждая их фактами, самостоятельно организовывать 
учебное взаимодействие в группе, оценивать работу одноклассников. 
Важно критически относиться к своему мнению, признавать 
ошибочность и корректировать его, уметь различать в речи оппонента 
мнение, доказательство, факты и договариваться с людьми 
иных позиций.
Конспект урока предполагает выбор для педагога из перечня 
предлагаемых заданий тех вопросов и задач, которые востребованы 
именно его обучающимся. Учитель может использовать разработку 
урока не только в качестве готового конспекта, но и для 
дополнения отдельных этапов своего плана урока.
Использование данного пособия позволит учителю реализовать 
требования, предъявляемые ФГОС-2021 к результатам 
и условиям освоения предмета. Поскольку современные требования 
предполагают системно-деятельностный подход в обучении, 
разработки уроков включают этапы целеполагания, постановки 
вопросов, формулирования темы урока, учебной проблемы и плана 
её решения именно учащимися. Подробно расписаны прак-

От автора

тические работы, к которым прилагаются инструктивные карты 
и типовые планы для выполнения работы с высокой степенью самостоятельности. 
Представлены уроки и нетрадиционной формы: 
урок-конференция, урок-суд, урок-практикум, урок-экскурсия 
и т. д., что помогает поддержать мотивацию детей к получению 
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений 
в классе, установлению доброжелательной атмосферы во время 
урока. В дополнительный материал включены примерные доклады, 
которые делают учащиеся, что важно для них, так как навык 
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования 
и отстаивания своей точки зрения формирует личность.
Особое внимание в данном методическом пособии уделяется 
приёмам установления доверительных отношений между учителем 
и его учениками. Позитивное восприятие учащимися учителя 
не отвлекает их внимания от обсуждаемой на уроке информации, 
способствует активизации их познавательной деятельности, 
приобщению школьников к ценностному аспекту изучаемых 
на уроках явлений. Использование воспитательного потенциала 
содержания учебного материала возможно только через демонстрацию 
детям примера ответственного гражданского поведения, 
проявления человеколюбия и добросердечности.
Пособие полностью соответствует Федеральной рабочей программе 
по учебному предмету и написано автором, имеющим 
большой опыт преподавания географии в школе.
Систематизировать знания о важнейших географических открытиях 
и путешествиях, начиная от торговых маршрутов финикийцев (
во II–I тысячелетиях до н. э.) и заканчивая исследованиями 
Антарктиды в начале XXI в., поможет материал школьного 
справочника для учащихся 5–11 классов:
Географические открытия и путешествия. 5–11 классы / 
сост. Д.И. Чернов. М.: ВАКО.

Тематическое планирование  учебного материала

Тематическое планирование  
учебного материала (34 ч)

№ 
урока
Тема урока

ВВЕДЕНИЕ. ГЕОГРАФИЯ – НАУКА О ЗЕМЛЕ (1 ч)

1
Зачем нам география и как мы будем её изучать. Практическая 
работа «Организация фенологических наблюдений в природе»
Раздел 1. КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (7 ч)

2
География в древности. Практическая работа «Сравнение 
карт Эратосфена, Птолемея и современных карт»

3
География в Средние века

4
Эпоха Великих географических открытий

5
Географические открытия XVII–XX вв.

6
Российские путешественники. Практическая работа «Обозначение 
на контурной карте географических объектов, открытых 
в разные периоды»

7
География сегодня

8
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»
Раздел 2. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ (4 ч)

9
Мы во Вселенной

10
Движения Земли

11
Солнечный свет на Земле

12
Учимся с «Полярной звездой». Обобщение по разделу «Планета 
Земля»
Раздел 3. ПЛАН И КАРТА (11 ч)

13
Ориентирование на местности

14–17 Земная поверхность на плане и карте. Практические работы 
«Определение направлений и расстояний по плану местности», 
«Составление описания маршрута по плану местности»

18
Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа «Азимутальная 
и полярная съёмка местности»

19
Географическая карта

20
Градусная сетка. Практическая работа «Определение направлений 
и расстояний по карте полушарий»

21, 22 Географические координаты. Практическая работа «Определение 
географических координат объектов и определение объектов 
по их географическим координатам»

23
Учимся с «Полярной звездой». Обобщение по разделу «План 
и карта»

Тематическое планирование учебного материала 

№ 
урока
Тема урока

Раздел 4. ЛИТОСФЕРА – ТВЁРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (11 ч)

24
Земная кора – верхняя часть литосферы

25, 26 Горные породы, минералы и полезные ископаемые. Практическая 
работа «Определение взаимосвязи свойств горных пород 
и минералов и их происхождения»

27, 28 Движения земной коры

29
Рельеф Земли. Равнины. Практическая работа «Описание 
равнины по физической карте»

30
Рельеф Земли. Горы. Практическая работа «Описание горной 
системы по физической карте»

31
Учимся с «Полярной звездой»

32
Литосфера и человек

33
Обобщение по разделу «Литосфера – твёрдая оболочка Земли»

34
Резервный урок

ВВЕДЕНИЕ.  
ГЕОГРАФИЯ – НАУКА О ЗЕМЛЕ

У р о к  1.  Зачем нам география  
и как мы будем её изучать

Цели: познакомить учащихся с географией как наукой, семьёй 
географических наук, с методами географических исследований; 
научить проводить простейшие фенологические наблюдения, 
анализировать географические карты, описывать объекты, проводить 
простейшие измерения.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять значение 
географических знаний в современной жизни; оценивать 
роль географической науки в жизни общества; использовать различные 
источники (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, 
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения 
географической информации, необходимой в решении 
учебных и практико-ориентированных задач; анализировать, обобщать, 
интерпретировать географическую информацию; по результатам 
наблюдений находить и формулировать зависимости 
и закономерности; называть основные способы изучения Земли; 
описывать погоду своей местности; объяснять значение ключевых 
понятий.
Оборудование: презентация, рисунок дерева на доске, листочки 
из цветной бумаги, инструктивные карты к практической работе.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
(Учитель знакомит класс с требованиями к подготовке к уроку, 
правилами поведения в кабинете и на уроке, основными правилами 
техники безопасности.)

Урок 1. Зачем нам география и как мы будем её изучать 

II.  Актуализация знаний
 
– Умеете ли вы задавать вопросы? Ведь прежде чем приступить 
к изучению какой-либо проблемы, нужно в первую 
очередь её точно сформулировать – задать вопрос. Не верите? 
Тогда обратимся к народной мудрости и изречениям 
великих людей о значении вопросов.
(Учащиеся зачитывают и объясняют смысл фразы.)
• Кто хорошо задаст вопрос, тот научится. (Арабская пословица)
• Каков вопрос, таков и ответ. (Русская пословица)
• Если хочешь знать, задавай вопросы. (Еврейская пословица)
• Знание может быть только у того, у кого есть вопросы. (Американский 
изобретатель и промышленник, владелец заводов по производству 
автомобилей Генри Форд)
• Об уме человека легче судить по его вопросам, чем по его ответам. 
(Французский писатель Гастон де Левис)
• Вопрос труднее ответа. Тот, кто полагает, что он всё знает лучше, 
вообще неспособен спрашивать. (Немецкий философ Ханс Георг 
Гадамер)
• Прекрасный ответ получает тот, кто задаёт прекрасный вопрос. (Американский 
писатель, художник, поэт и драматург Эдвард Камминз)
Убедились, что правильно задавать вопросы – это очень 
важно? Особенно важно это умение при изучении такого интересного 
предмета, как география. Задавайте вопросы и задавайтесь 
вопросами, вот тогда на уроках географии вас будут ждать 
захватывающие дух путешествия, великие открытия, необычные 
знакомства. Согласны? Тогда начнём. 

 
– Посмотрите на доску. Я предлагаю вам распределить эти 
вопросы на две группы.
(Запись на доске.)
В чём сходство? 
Кто? 
Какие последствия? 
Что? 
Как иначе можно? 
Сколько? 
Как нам узнать? 
Когда?
Каким образом?
Где? 
Что случится, если … ? 
Почему? 
Для чего?

 
– Какие это могут быть группы вопросов? (Простые вопросы 
и сложные.)

Введение. География – наука о Земле 

Простые – вопросы, которые не могут делиться на части, 
не включают в себя другие вопросы и требуют одного краткого 
ответа. 

Сложные – вопросы, которые могут быть разбиты на два или 
несколько простых и требуют соответственно двух или более ответов.
(
Учитель предлагает классу и двум обучающимся у доски составить 
следующую таблицу.)

Вопросы

Простые
Сложные
Кто? 
Что? 
Сколько? 
Когда? 
Где?

В чём сходство? 
Как иначе можно? 
Что случится, если … ? 
Почему? 
Какие последствия? 
Для чего? 
Каким образом?

(Проверка.)

III.  Мотивационно-целевой этап
 
– Прочитайте тему урока, записанную на доске. («Зачем нам 
география и как мы будем её изучать»)
Обратите внимание, что тема урока тоже может звучать как 
вопрос.
 
– Какие вопросы у вас возникли по теме урока? (Примерный 
ответ. Кто придумал термин «география»? Где жил автор 
термина? Что такое география? Сколько видов географии 
существует, в чём их различия? Для чего нужно изучать географию? 
Каким образом можно изучать географию? И т. д.)
Вы умеете составлять вопросы.

 
– Обсудите свои вопросы в группах.
(Представители групп записывают вопросы на доске. Запись 
остаётся до конца урока.)

IV.  Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
С. 7
Ответы на эти и другие вопросы вы можете получить из разных 
источников информации. Сегодня будем работать со знакомым 
вам источником информации – учебником. Он рассчитан 
на изучение предмета в течение двух лет.
 
– Познакомьтесь с основными правилами работы с данным 
учебником.