МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДЕРПТСКОГО ПРОФЕССОРСКОГО ИНСТИТУТА
Бесплатно
Основная коллекция
Тематика:
Педагогика высшей школы
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Карнаух Надежда Валентиновна
Год издания: 2017
Кол-во страниц: 11
Дополнительно
Вид издания:
Статья
Артикул: 656072.0001.99.0037
Тематика:
ББК:
УДК:
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов.
Для полноценной работы с документом, пожалуйста, перейдите в
ридер.
European Social Science Journal Н. В. Карнаух Благовещенский государственный педагогический университет, заведующий кафедрой педагогики, кандидат педагогических наук, профессор (675000, г. Благовещенск, ул. Ленина, д. 104, тел.: (4162) 37-39-35; pedagog31@mail.ru) МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ ДЕРПТСКОГО ПРОФЕССОРСКОГО ИНСТИТУТА Одной из важных методологических характеристик педагогического исследования является определение его методологических основ. В статье дается сущностная характеристика системного, цивилизационного, аксиологического, антропологического и феноменологического подходов, которые составили методологическую основу исследования феномена научно-педагогической школы Дерптского Профессорского института, основанной в первой трети XIX века. В статье дается авторское определение научно-педагогической школы в историческом контексте XIX века. научно-педагогическая школа; системный подход; цивилизационный подход; аксиологический подход; антропологический подход; феноменологический подход Преподавание в высшей школе – особая сфера деятельности, требующая специальной подготовки, и для России это было одной из главных проблем с периода открытия первых университетов. В определенные периоды отечественной истории эта проблема успешно решалась, что позволяло отечественным преподавателям быть конкурентоспособными на европейском уровне, а российским университетам – достигать высокого уровня развития. В процессе интеграции современной отечественной высшей школы в миро вую образовательную систему вновь возникла проблема специальной подготовки преподавателей высшей школы. В связи с этим существует потребность в обращении к тому историческому периоду в развитии отечественных университетов, когда выдвигались и успешно решались задачи, созвучные нашему времени. Значимым событием в истории подготовки научно-педагогических кадров для российских университетов было открытие в 1828 году Профессорского института при Дерптском университете (в настоящее время – Тартуский университет), который был в то время культурным и научным центром, не уступавшим во многом западноевропейским университетам. Им было осуществлено всего 2 набора и в результате подготовлено 24 профессора (20 докторов и 4 магистра) для российских университетов, в итоге все действовавшие в то время университеты России получили квалифицированное пополнение. Систему подготовки преподавателей университетов нового типа («классиче ский университет»), специально созданную во второй четверти XIX в Дерптском Профессорском институте, мы рассматриваем как «научно-педагогическую школу». Определение «научно-педагогическая» означает взаимодействие в этой системе процессов обучения и исследовательской деятельности. Обратившись к исследованию феномена научно-педагогической школы Дерптского Профессорского института, мы избрали в качестве методологиче